物理人教版九年级全册《电流与电压和电阻的关系》说课.ppt

钟祥市长寿二中姜应录,电流与电压和电阻的关系,初中物理实验课说课,本节说课内容共分五部分：,一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学思路五、说教学过程,一、说教材：1、教材分析,电流与电压和电阻的关系是人教版九年级物理第十七章欧姆定律的第一节内容。本节课安排在学生学习了电流、电压、电阻等概念，掌握了电压表、电流表、滑动变阻器的使用方法之后，这既符合学生由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性、系统性。在这个实验中，学生要运用控制变量的方法探究电流与电压和电阻三个物理量之间的关系，在收集实验数据后进行论证分析时，要会运用数学图像法研究物理问题，最后得到同一电路中电学三个基本量之间的关系，同时它又为后面学习“欧姆定律”、“日常生活用电”和“电功率”奠定了基础。,经过了一年的物理学习，九年级的学生已经基本具备了一定科学探究的素养，并且学生已经学习了电压、电流和电阻的知识，具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，再加上初中生好奇，好动的心理特点，有利于教学活动的设计和实施，但电压表、电流表及滑动变阻器三个仪器同时使用，有些同学使用起来显得不谐调，有些顾此失彼，技能与方法还有待提高。,2、学情分析,知识与技能：通过实验探究电流与电压和电阻的关系；会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和电流；会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压或使电阻两端电压不变。,3、教学目标,过程与方法：通过实验探究得出电流与电压、电流与电阻的关系；使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法；通过实验、分析和探索过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力，学会用图像研究物理问题。,情感态度与价值观：在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，培养学生科学世界观的形成。,4、教学重点和难点：,重点：电路中电流与电压的关系、电流与电阻的关系。难点：运用控制变量的方法进行实验，运用数学函数图象分析出电流与电压和电阻的关系式。,二、说教法：,在教学中我采用的是“引导探索法”，由浅入深。以导为主，让学生逐步进行探究性学习。鼓励学生采用自主探索，合作交流的研讨式学习方式，培养学生“动手”“动脑”“动口”的习惯与能力，使学生真正成为学习的主人。,1、小组合作探究法：认真从基本的实验操作入手，积极参与合作探究，在小组合作探究中认真思考，操作，讨论，学会合作交流，培养借助团队力量解决自己无法完成问题的团队合作意识。2、分析归纳法：通过对实验探究的过程和数据分析，提高处理信息的能力。,三、说学法：,首先以教师从日常生活中的调光灯入手，引导学生提出问题：“电流与电阻、电压之间有什么定量关系”？激发学生的学习兴趣和学习欲望。再引导学生猜想和假设，培养学生科学猜想的方法。然后学生根据自己的猜想设计实验方法，并利用实验器材进行实验，对实验数据采用图像法分析得出电流跟电压和电阻的关系。,四、说教学思路：,1体现了物理教学主线：生活物理社会。2.突出观察、实验。将电流与电压、电流与电阻的关系实验设计为学生分组探究实验，体现了新课标的理念要求。培养了学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳和探究的能力。3通过“科学猜想法”和“控制变量法”等科学方法的教学，使学生潜移默化地接受物理学中的研究问题的方法。4教师以导为主，放手让学生去思考、实验，但也不能让学生漫无目的的去做，教师要“收”回探究结果。,本节课在设计上体现了以下几个特点：,五、说教学过程：,1、创设情境，引入新课,教师拿来一个调光灯，给学生演示灯泡亮度的变化，并提出问题：灯泡的亮度是怎样改变的？调光灯的旋纽实质上是什么？,2、教师引导，探究新知,（1）提出问题（2）猜想和假设（3）设计实验（4）进行实验收集数据（5）分析论证得出结论（6）评估与交流,（1）观察实验，提出问题,现象：用两节电池供电时，灯泡发光更亮。,现象：小灯泡与电阻串联时的亮度变暗。,从以上实验我们看到：电路中的电流与电压和电阻有关系。电路中的电流随电压的增大而增大，随电阻的增大而减小。,（2）猜想与假设,教师先引导学生得出实验方法：电流的大小同时受电压和电阻两个因素影响，我们在研究多个变量之间关系的时候要采用什么方法？应该控制哪个量不变，改变哪个量？如何控制不变的量？变量如何变？实验中需要测量那些物理量，如何测量？实验中应记录哪些量？如何设计记录表格？学生小组讨论：选取实验器材，设计出电路图。,（3）设计实验,方案一方案二方案三,展示学生设计的电路图：,改变电池的个数,改变电池的个数,利用滑动变阻器改变电压,方案一用灯泡当电阻，由于灯丝电阻受温度影响，不能很好地控制变量。方案二用改变电池的个数改变电压，使电压变化不连续，不能实现随意改变电阻两端的电压。（实验时往往使电阻两端电压为整数值改变，比如为1V、2V、3V，而靠改变电池的个数改变电压无法实现。）方案三很好地克服了方案一和方案二中的不足，同时用滑动变阻器还可以保护电路。,师生共同点评三种方案：,a、控制电阻不变，改变电压，探究电流与电压之间的关系。,最终实验方案：,b、控制电压不变，改变电阻，探究电流与电阻之间的关系。,（控制变量法）,R,实验电路图：,电源、开关、导线、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻若干,实验器材：,（4）进行实验收集数据,按定值电阻值分组实验，分为5组、10组、20组；每组实验时电压均要求调到1V、2V、3V，然后记录电流表值。教师巡回指导，并帮助学生排除可能出现的电路故障，纠正学生实验中所犯的错误。数据共享，寻找有用的数据来进行论证分析，缩短实验时间。教师引导学生采用图像法分析实验数据。,教师提示学生对实验数据进行横向对比、纵向对比，把U、I的值记录到坐标系中，利用数学知识对比分析。学生讨论，汇总学生的结论：U越大，I越大U/I的值近似相等，且和电阻的值近似U与I的图像是一条过原点的直线，可以说成U与I成正比。分享各组同学的实验数据，教师点评总结：电阻一定时，电压越大，电流越大，电流与电压成正比。即：R=U/I教师提出问题：如果研究电流与电阻的关系，应该怎样设计实验？学生回答：应该保持电压不变，改变电阻的大小。教师提示：从各组同学分享的数据中找出研究电流与电阻关系的有用数据，教师引导分析数据得出结论：在电压一定时，导体中的电流与导体的电阻成反比。,（5）分析论证得出结论,归纳结论：,当电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。,当电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。,注意强调：1、当电阻一定时，不能说成“电压与电流成正比”，因为电压是形成电流的原因，是由电源提供的。2、当电压一定时，不能说成“电阻与电流成反比”，注意引导学生，因为电阻是导体本身的一种性质，与通过导体的电流大小无关。,（6）评估与交流,1、“你在实验过程中有没有遇到什么困难和麻烦？你是如何克服或解决的？”2、“你的测量数据和所得的结论是否可靠？”3、“实验中还有哪些影响因素没有考虑到？”通过一系列的问题和学生的回答，及时交流反馈、及时纠正，有利于学生形成知识结构，巩固记忆。,小组讨论畅谈本节课学到了哪些知识，以及在实验中还遇到了哪些问题或困惑。并派几名学生代表发言。,3、畅谈收获,4、巩固练习-中考链接,1、在探究“电流与电阻的关系”实验中，（1）连接电路时，开关应当。（2）小新将实物连接成如图所示电路，其中有一处连线错误，请你在连接错误的导线上画“”并改正。（3）将电路连接正确后，闭合开关，移动滑动变阻器滑片P，使定值电阻R两端电压为2V，电流表示数如图所示，为A，则R的阻值为。（4）换上10的电阻后，闭合开关，电压表示数将（选填“变大”或“变小”），此时应将滑片P向（选填“A“或“B”）端移动，使电阻两端电压为V。（5）小芳同学正确连接电路后，闭合开关，移动滑动变阻器滑片，发现电流表无示数，电压表有示数，其原因可能是。,2、在“探究电流与电压关系”的实验中，分别用R1、R2两个电阻进行探究，并根据各自的