★六年级班级德育论文提纲范文六年级班级德育论文提纲格式模板

六年级班级德育论文提纲范文六年级班级德育论文提纲格式模板 摘要 第1章 绪论 1-1 研究背景与意义 1-1-1 研究背景 1-1-2 研究意义 1-2 研究综述 1-2-1 理论研究 1-2-2 实践探索 1-3 研究思路与方法 1-3-1 研究思路及内容 1-3-2 研究方法 1-4 基本概念的界定 1-4-1 德育体系 1-4-2 分层递进德育体系 第2章 小学分层递进德育体系构建的依据及构成要素 2-1 依据 2-1-1 理论依据 2-1-2 政策依据 2-1-3 现实依据 2-2 构成要素 第3章 小学分层递进德育体系构建：目标与内容体系 3-1 目标体系 3-1-1 我国现阶段小学德育目标分析 3-1-2 小学分层递进德育目标体系构建及湖大子校的实践 3-2 内容体系 3-2-1 我国现阶段小学德育内容分析 3-2-2 小学分层递进德育内容体系构建及湖大子校的实践 第4章 小学分层递进德育体系构建：途径与方法体系 4-1 途径体系 4-1-1 我国现阶段小学德育途径分析 4-1-2 小学分层递进德育途径体系构建及湖大子校的实践 4-2 方法体系 4-2-1 我国现阶段小学德育方法分析 4-2-2 小学分层递进德育方法体系构建及湖大子校的实践 第5章 小学分层递进德育体系构建：管理与评价体系 5-1 管理体系 5-1-1 我国现阶段小学德育管理分析 5-1-2 小学分层递进德育管理体系构建及湖大子校的实践 5-2 评价体系 5-2-1 我国现阶段小学德育评价分析 5-2-2 小学分层递进德育评价体系构建及湖大子校的实践 结论 _ 中文摘要 绪论 一、问题的提出 (一) 办好九年一贯制学校具有重要意义 (二) 当前九年一贯制办学普遍存在问题 二、核心概念界定 三、研究的意义 (一) 理论意义 (二) 实践意义 四、文献述评 (一) 相关政策文件 (二) 主要理论研究成果 (三) 上海市的实践推进情况 (四) 外国同类改革进展 (五) 简要评述 五、研究方案 (一) 研究目标 (二) 研究内容 (三) 研究方法 第一章 学校管理整体改革的实践与研究 一、个案学校发展历程简况 二、学校文化的融合 (一) 面临的问题 (二) 改革的过程 三、校长角色的转型 (一) 面临的挑战 (二) 转型的过程 四、学校管理模式的变革 (一) 面临的问题 (二) 洋泾菊园学校管理模式的变革 五、洋泾菊园学校管理整体改革的思考 (一) 对“整分结合”管理模式的思考 (二) 对九年一贯制学校有效管理模式的思考 第二章 学校教师管理改革的实践与研究 一、学校教师管理面临的问题 (一) 思维定势的影响 (二) 考核标准的影响 (三) 人事编制的影响 (四) 经济待遇的影响 (五) 学校规模的影响 (六) 领导素质的影响 二、学校教师管理的改革实践 (一) 推进教师管理的一体化 (二) 重视师资的通用性和适应性 (三) 实行条块结合的教师队伍管理 (四) 加强师资队伍的校本培训 三、学校教师管理改革的思考 (一) 领导观念全局化 (二) 决策*规范化 (三) 师资聘用全盘化 (四) 学校管理分段化 (五) 上级政策特殊化 第三章 学校学生管理改革的实践与研究 一、学校学生管理面临的问题 (一) 学生身心发育差异带来的常规管理问题 (二) 学生身心发育差异带来的德育实施问题 (三) 学生身心发育差异带来的管理方法问题 (四) 一贯制带来的学生适应与竞争意识问题 二、学校学生管理的改革实践 (一) 一体化德育一以贯之育人 (二) 一体化的班主任队伍管理 (三) 一体化的学生团队活动 三、学校学生管理改革的思考 (一) 立足根本，搞好中小学德育衔接 (二) 加强学生自主管理，树立良好校风、班风、学风 (三) 大胆改革管理机制，强化学校激励作用 第四章 学校课程与教学管理改革的实践与研究 一、学校课程与教学管理面临的问题 (一) 课程与教材的问题 (二) 教师的问题 (三) 教学管理的问题 二、学校课程与教学管理的改革实践 (一) 教学管理全程衔接，提高工作效率 (二) 课程全程衔接，促进师生和谐发展 (三) 教法、学法全程衔接，走特色之路 三、学校课程与教学管理改革的思考 (一) 有效教学衔接的要点 (二) 有效课程衔接的原则 结语 _ 后记 摘要 1 绪论 1-1 问题提出 1-2 文献综述 1-2-1 对责任教育理论的研究 1-2-1-1 国外责任教育理论的研究 1-2-1-2 国内责任教育理论的研究 1-2-2 责任教育的政策导向 1-2-2-1 国外责任教育的相关政策 1-2-2-2 国内责任教育的相关政策 1-2-3 对责任教育的实践探索（目标与内容、现状与问题、对策与方法） 1-2-3-1 国外责任教育的实践探索 1-2-3-2 国内责任教育的实践探索 1-2-4 文献综述小结 1-3 理论依据 1-3-1 康德为首的责任* 1-3-2 品格教育理论 1-3-3 桑代克的三大学习定律 1-3-4 社会主义核心价值观 1-3-5 人和社会的关系学说 1-4 研究设想 1-4-1 研究方案 1-4-2 研究方法 1-4-3 研究对象 1-4-4 研究工具 1-4-5 本研究的创新之处 2 相关概念以及关系 2-1 相关概念界定 2-1-1 责任 2-1-2 责任感 2-1-3 责任教育 2-2 少先队活动及其与责任教育的关系 2-2-1 少先队活动 2-2-2 少先队活动与责任教育的关系 3 通过少先队活动在小学开展责任教育的实践和研究 3-1 调查和分析 3-1-1 研究对象 3-1-2 问卷设计 3-1-3 数据分析 3-1-3-1 总体数据结果及分析 3-1-3-2 三年级的数据结果及分析 3-1-3-3 四年级的数据结果及分析 3-1-3-4 五年级的数据结果及分析 3-1-3-5 六年级的数据结果及分析 3-1-3-6 各年级之间的比较与分析 3-1-4 访谈 3-1-5 分析小结 3-2 组织与管理 3-2-1 理念先行夯实组织 3-2-2 完善架构组织保障 3-3 目标与内容 3-4 实践与探索 3-4-1 制定方案逐步开展 3-4-2 分层实施融会贯通 3-4-2-1 学会负责认清责任 3-4-2-2 行为训练践行责任 3-4-2-3 责任争星弘扬正气 3-4-3 评价反思分析利弊 3-4-4 修订计划再次实施 3-5 成效与反思 4 通过少先队活动实施责任教育的建议 4-1 自我责任教育的实施建议 4-2 家庭责任教育的实施建议 4-3 他人责任教育的实施建议 4-4 集体责任教育的实施建议 4-5 社会责任教育的实施建议 结语 _ 在校期间的科研成果 摘要 第一章 绪论 一、选题背景及意义 (一) 研究的缘起 (二) 研究的背景及意义 二、国内外相关研究综述 (一) 学校适应及其研究现状 (二) 关于“不稳定家庭”的国内外相关研究 三、本论文的相关概念界定 (一) 不稳定家庭 (二) 学校适应 (三) 学生管理 四、研究方案 (一) 研究目标和内容 (二) 研究方法 (三) 本论文的特色与创新之处 第二章 “不稳定家庭子女”学校适应及其管理现状 一、W小学“不稳定家庭子女”的由来与背景 (一) 根基薄弱的学校周边环境 (二) 经历城市变迁的W小学 (三) 笔者执教的个案班级情况 二、“不稳定家庭子女”学校适应不良现状 (一) 学业适应不良 (二) 行为适应不良 (三) 人际关系适应不良 三、“不稳定家庭子女”学校管理的缺位 (一) 适应不良学生问题管理现状素描 (二) “一刀切”的常规管理 第三章 “不稳定家庭子女”学校适应不良原因分析 一、疾速城市化区域内的教育行政问题 (一) 地方政府的“政绩工程”观 (二) 被动的农民城市化、居民化 二、社会风气、家庭教育不良导向 (一) 社会背景及其周边不利环境影响 (二) 家庭背景负面影响 三、个案学校在管理上的应付、歧视和隔离 (一) 薄弱环境下的无奈应付 (二) 流于形式的“德育导师制” (三) 副课教师的歧视、隔离态度 四、孤立无援的学校教育 第四章 “不稳定家庭子女”学校适应的改进建议 一、寻求社会支持 (一) 政府支援提高“不稳定家庭”母亲素养 (二) 政策支持促使“不稳定家庭”实施自救 二、学校管理要有力倾斜 (一) 强化责任建立“不稳定家庭子女”分级管理 (二) 协调力量提升家校教育合力 三、教师要自觉地积极实施有效管理 (一) 认清现实积极面