昼夜交替说课稿

昼夜交替讲谈一、说教材1 .教材分析昼夜交替是苏教版科学5年出生(上册)第一单元的第三课。 这个单元的内容是让学生理解太阳、月亮和地球位置变化的自然现象。 前两课太阳和影子，太阳钟已经使学生对太阳有了初步认识，知道了行星间运动引起的影子变化规律。 在此基础上，让学生观察、实验和分析昼夜交替现象，发现了这个现象的原因。 为以后的月相变化学习奠定了一定的认识基础。2 .本课的内容分析这课主要让学生看到他们对昼夜现象的看法。 设计了三个层次的活动：一是学生自由发表关于昼夜交替现象的假设；二是进行关于昼夜现象的模拟；三是根据模拟现象提出多个有根据的可能的解释，并分析它们的解释。教育目标：知识和技能：昼夜交替地知道地球自转的结果，从地球的自转可以粗略地估计某个地方的时间过程和方法：可以用地球仪、手电筒模拟昼夜的形成感情态度和价值观：理解“地心说”和“日心说”的主要内容，意识到人类对自然的认识在不断进步。教育重点：昼夜交替的原因探究教育难点：根据已知条件推断某个地方的时间上课时间：一小时二、说教法这门课是“学生主体、教师主导”的原则在教育中是一贯的。“教法不是定法，而是得法，是过程”。科学学习表示，以探索为中心，科学课程应该具有开放性的基本理念，对昼夜交替现象课，我采用“探索探讨”的教育方法，通过观察、研究、推测和验证昼夜交替的现象，进一步研究昼夜交替的原因。 让学生学习探索科学规律的能力。 为了落实本课的教育目标，取得良好的教育效果，并用实验法、示范法、讨论法等多种教育方法组织了课程教育。三、学说法古人云：“好学者师逸功绩加倍，好学者师勤功绩不一半”作为教师要有效地培养学生的好学习习惯，教学生正确、科学的学习方法，给学生一生的利益。本课主要采用观察法、假说法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生用“假设实验3354得出结论”的方法说明昼夜交替现象，充分发挥学生的创造性，使学生能够独立进行探索实验，获得新的知识，培养技能四、说话的过程1 .引进新课给你看两件课件“宇宙地球”的照片。 让学生观察。 问题：你看到了什么？ 学生很快回答说：“地球一面是白天，另一面是夜晚”。课件(太阳照射地球)教师总结发表了：对，太阳照射的面是白天，背面是夜晚。 白天也被称为“白天”的夜晚也被称为“夜晚”。 白天的过去是夜晚，夜晚的过去是白天，白天和夜晚总是重复，重复，重复，重复。 (板书：昼夜交替)学生思考自己知道的事情，交流回答，老师从回答中理解了学生的知识水平。 最后的迁移：地球和太阳如何在运动会上发生昼夜交替现象，科学家在研究过程中，提出了很多假说，论证了自己的假说，最后发现了规律。 今天我们也要成为科学家。2 .探索新知识我接下来问“昼夜交替是如何形成的”，我们用手电筒表示太阳，用地球计表示地球。 模拟地球和太阳的运动，鼓励其他学生大胆的推测。其次独立探索首先，让学生看手电筒、地球仪和手电筒的台灯，向学生介绍实验器材的使用方法。 让学生在地球仪上找到我国的政区，显示东、西。接下来，我对学生说：“根据太阳东升西落的现象，你觉得地球仪应该向哪个方向旋转？ 把学生分成小组进行操作，让学生先找到“昼夜界限”，启发学生考虑谁进入白天，谁进入夜晚。 学生讨论的结果是从西向东。然后学生小组实验：用手电筒照地球仪，转动地球仪，学生观察和表现地球仪上某政区昼夜的变化。 学生实验的时候，我逐组巡回，分别指导。最后，小组报告，如果学生的回答错了，可以让其他学生补充，但还需要鼓励。报告结束后，我将介绍世界几个国家的首都和中国北京时间的时差情况。3 .总结实验科学课程要让学生进行科学探索，亲自参加科学活动取得事实证据，得出科学结论。(此时，我们又回到步骤1的推测。 (请参见。)首先，全班同学都站在教室里空着的地方，两个学生找到一组伙伴，一个是地球，一个是太阳。接下来。 全班示威：一个是地球，另一个是太阳在昼夜交替现象中起着模拟地球和太阳运动方式的作用。然后，我对学