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初中语文阅读论文提纲范文初中语文阅读论文提纲格式模板 摘要 1- 引言 1-1 问题的提出 1-2 研究的方法及意义 1-3 相关概念界定 2- 高效课堂理论概述 2-1 课堂教学的本质和特征 2-2 高效课堂的内涵和特征 2-3 高效课堂的理论依据 3- 高效课堂教学模式案例分析 3-1 “10+35”课堂教学模式以杜郎口课堂教学为例 3-2 “271”课堂教学模式以昌乐二中课堂教学为例 3-3 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式以洋思中学课堂教学为例 3-4 三种高效课堂教学模式的比较 4- 初中语文阅读教学课堂现状及成因 4-1 初中语文阅读教学课堂现存的问题 4-2 初中语文阅读教学课堂存在问题的原因 5- 初中语文高效课堂阅读教学策略 5-1 跳出传统教学思维，树立有效教学观念 5-2 初中语文高效课堂阅读教学设计与实施 6- 结语 _ 摘要 目录 一、绪论 (一) 研究背景 (二) 研究目的与意义 (三) 国内外相关研究综述 (四) 概念界定 (五) 研究思路及研究方法 二、初中语文阅读教学中存在问题 (一) 教师方面 (二) 学生方面 三、初中语文阅读教学中存在的问题的归因分析 (一) 教师方面 (二) 学生方面 四、改善初中语文阅读教学的对策 (一) 增强阅读意识,提高语文教师阅读水平 (二) 教学设计多样化,激发学生阅读兴趣 (三) 开展多样的课外阅读活动 (四) 师生互动,优化阅读课堂 (五) 改变阅读课堂的评价方式,注重形成性评价 (六) 优化阅读环境,创设阅读氛围 _ A B 中文摘要 绪论 第一节 选题缘由及研究目的 一、选题缘由 二、研究目的 第二节 研究内容和研究方法 一、研究内容 二、研究方法 三、本研究的创新点 第一章 相关研究综述 第一节 怎样改善语文课堂提问的方法 第二节 如何引导学生进行有效的提问 第三节 教师提问存在的问题 第二章 初中语文课堂有效提问概述 第一节 语文阅读课堂有效提问的概念 一、有效提问的概念界定 二、有效提问的特征 第二节 语文阅读课堂有效提问的意义 一、有效提问能够锻炼学生思维发展 二、有效提问能够促使学生参与语文实践活动 三、有效提问能够促进学生心理健康发展 第三节 初中语文阅读课堂有效提问的原则 一、提问的明确性 二、提问的阶梯性 三、提问的启发性 四、提问的创新性 五、提问的整体性 第三章 初中语文阅读课堂有效提问存在的问题及原因分析 第一节 初中语文阅读课堂有效提问存在的问题调查 一、教师的角度 二、学生的角度 第二节 初中语文阅读课堂有效提问存在问题的原因分析 一、部分教师的观念相对落后 二、缺乏对学生特点和需要的了解 三、教师在专业能力上的欠缺 第四章 初中语文阅读课堂的有效提问的策略 第一节 初中语文阅读课堂提问的主体 一、教师提问 二、鼓励学生提问 第二节 初中语文阅读课堂提问的内容 一、针对文本的内容提问 二、针对文本的手法提问 三、针对作者的写作意图提问 第三节 初中语文阅读课堂有效提问的时机 一、注重课前导入的提问 二、注重课堂引导的提问 三、注重结课艺术的提问 第四节 初中语文阅读课堂有效提问的方法 一、比较提问法 二、激趣法 结语 _ 1 2 摘要 绪论 一、 选题的背景 二、 文献综述 （一） 国外研究现状 （二） 国内研究现状 三、 研究方法 第一章 初中语文阅读教学中“留白”产生的背景及概念界定 一、 初中语文阅读教学中“留白”产生的背景 （一） 中国画中的“留白” （二） 中国画“留白”艺术产生的思想背景 （三） 中国其他艺术门类中与“留白”相通的概念 二、 初中语文阅读教学中的“留白”概念的界定 第二章 “留白”运用于初中语文阅读教学的现状 一、 问卷调查基本情况概述 （一） 调查对象 （二） 问卷设计 二、 问卷调查数据分析 （一） 学生方面 （二） 教师方面 三、 初中语文阅读教学中运用“留白”艺术存在的问题 （一） 学生主体地位缺失 （二） 教师在课堂上没有充分利用“留白” 第三章 初中语文阅读教学中的“留白”实施策略探索 一、 挖掘初中语文文本中的“留白” （一） 挖掘诗歌文本中的“留白” （二） 挖掘散文文本中的“留白” （三） 挖掘小说文本中的“留白” （四） 诗歌、散文、小说文本中“留白”的共性与差异 二、 在初中语文阅读教学过程中合理设计“留白” （一） 备课环节中的“留白” （二） 新课导入中的“留白” （三） 课堂提问中的“留白” （四） 课堂评价中的“留白” （五） 板书