★硕士学术论文摘要范文硕士学术论文摘要写

硕士学术论文摘要范文硕士学术论文摘要写 认为教育硕士学术能力培养问题是教育硕士培养中的重要问题.从教育硕士学术能力培养问题的再认识,讨论教育硕士学术能力培养的特殊性,并提出关于教育硕士学术能力培养的对策与建议. 本文对9所院校已毕业的教育硕士进行实证调查,分析了我国教育硕士专业学位设置十年来,毕业生在总体学术水平、问题能力、理论运用能力、方法能力和学术规范驾驭能力等方面的学术成效.结果表明:被调查的教育硕士总体学术成效是明显的,学术影响力也正在形成之中.同时也存在招生与毕业流向中的精英取向、专业能力欠缺、理论运用薄弱等问题. xx年, _决定扩大全日制硕士专业学位的招生范围,即招生对象开始转向以应届本科毕业生为主,这是我国专业学位发展历程中的重大转折.xx年,第一届以应届本科毕业生为主的全日制专业硕士已经毕业.高校在培养对象转变这一前提下实行的专业硕士研究生教育究竟是否有效,其中有哪些成功经验,存在哪些问题,与以往的学术硕士、非全日制专业硕士相比有什么不同,学生、教师、用人单位对这一培养形式的评价如何,这些都是关系到全日制专业硕士未来发展的重要问题,也对研究生教育发展有着长远意义,需要我们深入探讨. 就此,本研究以国内外及首都师范大学的硕士研究生教育发展的历史脉络为基础,对第一届全日制教育硕士毕业生和学术硕士进行了问卷调查,结合访谈法、文献法等,从总体满意度、教学活动、教育实践、导师指导、论文撰写、培养效果六个方面,分析了全日制教育硕士与学术硕士在培养过程中的差异.通过差异比较,得出全日制教育硕士培养工作中有如下几个方面较为可取：开展较为充分的教育实践、建设多层次的实践基地、契合教师专业发展.其中还存在一些问题：教学形式较为单一,理论课程的实用性指向不明显；学术活动匮乏,专业硕士的科研能力养成途径缺乏多样化；导师对专业硕士关注度不够；教育实践的后续管理工作跟进不及时.本研究建议教育硕士的培养在教学、师资、专业实践等方面做适当改进：教学环节中,结合课程适当增加学术科研比例,突出理论对实践的指导作用；指导教师需提高对教育硕士的重视,创新指导方式,丰富指导内容；优化教育实践相关工作,将教育实践的考评纳入毕业考核范畴,推动硕士研究生教育的健康发展. 学术型硕士研究生招生考试制度,是我国高等教育选拔性考试的类型之一.它以选拔高层次专门人才和拔尖创新性人才为主要目标.本论文运用高等教育学与考试学理论,从历史与现实视角考察我国学术型硕士研究生招生考试制度发展历程、重要特点及存在的问题,并选择美国、日本学术型硕士研究生入学考试制度作为国际比较的参照系,在此基础上提出改革的原则、模式,为硕士生招考改革现实提供参考依据. 本论文共分四章.第一章主要考察、阐述我国学术型硕士研究生入学考试制度的演变过程,同时对推荐入学等招生方式进行初步探索,总结出改革开放后二十年间学术型硕士研究生招生考试制度的特点.第二章论述现阶段我国学术型硕士研究生招生的变化趋向.上个世纪末,我国高等教育进入快速扩张阶段,xx年我国跨入高等教育大众化阶段,与此相应,硕士研究生招生规模激增.国家实施一系列改革举措,如减少初试科目、完善复试制度,按学科门类、地域划线,赋予高校招生自主权等.本章对于各项改革举措进行了剖析.第三章选取美国的入学申请制度和日本的选考制度作为参照系,进行比较研究.论述了这两个国家相关招生选拔制度的概况与特点,为我国学术型硕士生招考改革提供借鉴.第四章在综合研究的基础上,归纳、总结我国现行学术型硕士研究生招考制度在选拔考试的效度、考试科目与内容的改革、考试的公平性以及培养单位的招生自主权等方面存在问题.针对这些问题,提出相应的改革原则和招考改革模式.认为,学术型研究生招生选拔应遵循招考分离,效率优先、兼顾公平,分层次、分类型选拔等原则.硕士研究生招考制度改革模式为两段式招考模式、综合素质测试型招考模式和高校自主招生模式,提高研究生招生选拔的效率,扩大研究生招生培养单位的招生自主权,加强研究生自主选拔过程中的监督和管理,保障招生与考试的公平公正. 本研究的主要观点和结论:第一,学术型硕士研究生招生考试作为一种选拔手段,受教育内外部因素的制约,它随着社会、经济、文化发展与人才标准的演变而不断变革考试的内容与形式.第二,我国硕士研究生招生考试制度创立于精英教育阶段,经过二十多年的实践,已经为我国学术人才选拔做出了巨大贡献.在知识经济时代和大众高等教育进程中,学术型研究生招生考试面临新的挑战,需要扩大招生自主权、增强学术专业性向.第三,学术型硕士生招生考试改革,应以科学研究发展和创新人才培养的需要,遵循研究生教育和选拔性考试自身发展规律,选择适合国情的人才选拔模式,应遵循招考分离,分类型、分层次选拔等原则,扩大培养单位招生自主权,提高研究生招生选拔的效率,加强自主选拔过程的监督和管理,保障招生与考试的公平公正. 人力资本是支撑知识经济高速发展的智力基础,科学诠释不同类型工科硕士人力资本的能力结构要素,深层次解读全日制工程硕士与工学硕士(学术型)能力结构的共性与差异性,是有效指导和深化我国工科类高校教学改革、人才培养模式以及提高大学教育质量的必要条件.进一步明确不同类型工科硕士的要素构成,将有助于高校管理者和教师团队明晰培养目标,有助于进行课程体系和培养方案的改革,也将推进全日制工程硕士人力资本增殖,切实发挥全日制工程硕士教育在国家高层次应用型人力资本储备中的主体作用. 本文基于全日制工程硕士与工！学硕士(学术型)能力结构差异性的研究视角,综合运用文献分析、专家访谈、问卷调查、统计分析、综合评价等质与量相结合的研究方法,对全日制工程硕士能力结构的评价指标体系及其现状进行了深入研究.首先,本文以人力资本理论、职业胜任力理论以及高等工程教育理论为基础,结合新型工业化时期对工程技术人力资本的需求特征,重点辨析全日制工程硕士与工学硕士(学术型)在培养模式上的共性与差异性.其次,基于实证调研设计和构建了全日制工程硕士能力结构评价指标体系.该指标体系不同于传统的工学硕士(学术型)能力结构评价标准,具体包括3项一级指标、9项二级指标、23项*指标.基于问卷调查数据,运用层次分析法(AHP)确定了指标权重.再次,运用模糊综合评价法对全日制工程硕士能力结构水平展开实证研究.运用多元线性回归模型对能力结构培养的影响因素进行实证研究.实证结果显示,一方面,工程硕士整体能力结构要素评价分值处在中位状态,意味着我国工程硕士培养质量存在差距；另一方面,实际测评的工程硕士能力结构分值与指标体系中能力结构的权重存在差别,由此验证了在高校工程硕士的教学过程中偏离了预定的培养目标,易导致工程硕士与工学硕士(学术型)之间能力结构的同质性.最后,基于对全日制工程硕士能力培养存在的问题及其内在原因的客观分析,提出了如何确立全日制工程硕士能力结构培养的发展目标,如何建立适合全日制工程硕士的专有培养模式,如何强化全日制工程硕士能力结构的指标体系导向功能等有效路径. 文科类硕士研究生学术生态是指文科类硕士研究生之间以及他们与学术环境之间交互作用,在学术过程中形成的复杂统一体.优良的学术生态是保证和提高文科类硕士研究生学术研究质量的条件.文科类硕士研究生是发展中的学术人,是正在接受学术训练与熏陶的学术人,也是学术场域里的重要有机组成部分.重视文科类硕士研究生群体的学术水平、学术能力、学术环境等方面的现状和问题的研究,具有重要的理论意义和现实意义.但是,目前我国文科类硕士研究生的学术生态还存在不少亟待解决的问题. 本文采用问卷调查法、文献资料法、个案访谈法等研究方法,以“文科类硕士研究生学术生态的理论基础现状调查深层原因探讨学术生态的优化”这样的逻辑思路通过以下六个章节对如何解决文科类硕士研究生学术生态存在的问题进行了较为系统、深入的探讨. 第一章绪论.介绍选题的背景,分析选题的意义,概述国内外在教育生态、学术生态及研究生学术生态方面的研究现状和存在的主要问题,界定文科、硕士研究生、学术、学术生态等相关概念,并进行了研究设计.第二章文献综述.概述国内外在教育生态、学术生态及研究生学术生态方面的研究现状和存在的主要问题.并提出本研究的创新点.第三章研究硕士研究生学术生态的理论基础.阐述生态学的基本原理,论述生态学基本原理在文科类硕士研究生学术生态研究中的应用,分析文科类硕士研究生学术生态的影响因素,进而从生态学的视角审视文科类硕士研究生的学术生态及其生成机理.第四章文科类硕士研究生学术生态现状调查与思考.通过对学生的问卷调查以及访谈,并结合相关文献资料,分析文科类硕士研究生学术生态的现状,指出存在的主要问题,并在此基础上分析了其原因.第五章文科类硕士研究生学术生态现象及其深层原因分析.运用教育生态学相关原理对文科类硕士研究生学术生态现状进行更深层次的探讨.第六章文科类硕士研究生学术生态优化.从文科类硕士研究生学术生态的生态学理念、生态学原则、生态学策略三方面探寻生态优化的实质. 结论,我国文科类硕士研究生学术生态还存在一定的问题,影响着研究生教育质量和整个学术生态的质量.要解决问题,需要从研究生教育发展和管理理念上有所转变,切实树立研究生教育生态化发展的新理念；从学术生态主体的培养和学术环境的创设等层面入手,提出有效对策. 全日制硕士研究生是高校人才培养的重要组成部分,是高校科技创新的重要力量.硕士研究生阶段的学习和研究是学生未来社会工作的重要准备和基础,学术性是研究生学习的本质特征,是研究生教育的本质属性,硕士研究生的学术道德状况对其自身成长、高等教育事业的发展以及国家和民族的未来都有着重大的影响.本文以提升全日制硕士研究生的学术道德为主线,对全日制硕士研究生的学术道德问题进行调查研究.全文共分四个部分. 第一部分：绪论.简要论述了选题的背景,全日制硕士研究生学术道德问题研究的意义,国内外研究现状、研究内容与方法,文章写作的创新与不足之处. 第二部分:全日制硕士研究生学术道德概述.本部分首先对学术道德的相关概念进行了简单梳理,同时对全日制硕士研究生群体及其学习特征进行重点的阐释,界定了研究主体,并根据其学习特征进行学术道德方面的研究,最后分析了研究生学术道德的发展及其问题的缘起. 第三部分：全日制硕士研究生学术道德的现状及成因分析.本部分是论文写作的核心,以问卷调查的数据为依据,总结全日制硕士研究生学术道德的突出问题,针对问题进一步阐释问题产生的主要原因. 第四部分：全日制硕士研究生学术道德长效机制建设的路径探析.本部分是本研究的重点,从提升学术道德修养,达成道德自我的建立；创新高校教育与管理,追求深度效用；净化学术风气,营造良好的学术道德氛围三大方面,探索全日制硕士研究生学术道德长效机制建设的主要路径. 人文学科硕士研究生教育承担着培养人文学科领域教学人才和学术研究人才的重任,而硕士研究生作为高层次专门人才,具有学生和研究者的双重身份,学术能力培养理所应当成为人文学科硕士研究生教育的核心.人文学科硕士研究生学术能力是指硕士生在从事与知识相关的学习和研讨活动中形成、发展起来的进行知识探究、知识整合、知识创新与知识应用的学术素养和技能,包括问题意识、思辨能力、诠释能力、体知能力、创新能力和学术技能六个方面.随着研究生招生规模的扩大,高校在培养中存在的一些问题逐渐暴露,导致研究生质量的下降和社会对于人文学科硕士研究生教育的担忧.人文学科硕士研究生的学术能力水平受到各界的广泛关注.通过文献分析和调查研究发现,学术训练形式和强度、学术环境和探究气氛、学术动机和自我认知三方面因素影响人文学科硕士研究生学术能力的成长与发展.同时,调查发现,在人文学科硕士研究生学术能力培养方面存在着若干不足之处,主要表现为对经典名著阅读和读书笔记撰写重视不够、教学形式上讲授主导和读书讨论尚成弊端、学术环境和学术探究气氛有待优化、部分学生学术动机不足和自我认知存在偏差等.基于调查研究中发现的问题,提出了人文学科硕士研究生学术能力培养的建议：是注重研究生知识结构优化和研究兴趣培养,从夯实课程基础优化知识结构、多种途径培养学术研究兴趣、史典结合提升专业学术素养三方面进行；二是进一步完善研究生指导教师制度,优化教师队伍严格导师遴选与考核,发挥导师在学术训练中的牵引作用,通过组建导师小组培养跨学科视野；三是加强人文学科学术研究环境建设,搭建研究平台鼓励学术争鸣,保障资金供给提供物质激励,强调过程评价引导学术原创. 硕士研究生学术生态是指硕士研究生之间以及他们与学术环境之间交互作用,在学术过程中形成的复杂统一体.优良的学术生态是提高和保证硕士研究生学术质量的条件,也是其质量的综合体现.但是,目前我国硕士研究生的学术生态还存在不少有待解决的问题.硕士研究生是发展中的学术人,是正在接受学术训练与熏陶的学术人,也是学术场域里的有机组成部分.重视硕士研究生群体的学术水平、学术能力、学术环境等方面的现状和问题,具有重要的理论意义和现实意义.本论文循着“硕士研究生学术生态的理论基础现状调查国外借鉴学术生态的优化”这样的逻辑思路进行研究.采用调查研究法、文献资料法、比较法,就如何解决硕士研究生学术生态存在的问题通过如下的五个章节进行了较为系统、深入的探讨. 第一章引论.介绍选题的背景,分析选题的意义,概述国内外在教育生态、学术生态及研究生学术生态方面的研究现状和存在的主要问题,界定学术、学术生态、硕士研究生学术生态等相关概念,选择研究方法,最后提出论文研究的基本结构. 第二章硕士研究生学术生态的生成.阐述生态学的基本原理,论述生态学基本原理在硕士研究生学术中的应用,分析硕士研究生学术生态的影响因素,进而从生态学的视角审视硕士研究生的学术生态及其生成机理. 第三章硕士研究生学术生态的现状调查与分析.通过对学生、教师的问卷调查以及对硕士研究生导师、研究生教育管理人员、专家学者的访谈,并结合相关文献资料,分析硕士研究生学术生态的现状,指出存在的主要问题,并在此基础上分析了其原因. 第四章硕士研究生学术生态优化的国外借鉴.首先论述国外研究生教育的演变.然后主要对德、美、英国硕士研究生学术生态进行解析,归纳其有益经验.最后从硕士研究生学术主体和学术环境两个层面对其有益经验进行梳理和归纳. 第五章硕士研究生学术生态的优化.首先对硕士研究生学术生态优化进行解析,探寻生态优化的实质.其次提出研究生学术生态优化的生态学原则.最后提出硕士研究生学术生态优化的具体策略. 研究表明,我国硕士研究生学术生态还存在一定的问题,影响着研究生教育质量和整个学术生态的质量.要解决问题,需要从研究生教育发展和管理理念上有所转变,切实树立研究生教育生态化发展的新理念,借鉴国外研究生教育的有益经验,从学术生态主体的培养和学术环境的创设等层面入手,提出有效对策. 教育类硕士研究生作为高等教育中为国家教育事业培养具有高素质教育理念和专业知识的教育工作者,该类群体的专业认同程度直接影响该