融入论文关于多元引导让语文教学融入生命教育论文范文参考资料

融入论文关于多元引导让语文教学融入生命教育论文范文参考资料 随着时代的发展，生命教育已成为当代小学教学过程中的重要教学内容。因此，在小学语文教学的过程中，教师应当结合课堂教材中的内容，深度解读人物特色，并引导学生开展课外阅读，进一步在真实写作和实践活动中，引导学生理解和思考生命的意义，将生命教育融入小学语文教学的过程中。 语文学科的教学不只是教会学生识字断句，具备一定的语言能力，尤其是农村教学资源匮乏，更要求在教学课文的同时，分析文中优秀前辈的优良品质，在他们的身上体会生命的不同，读出生命的含义。因此，小学语文教师在教学时，应该让学生在理解主旨大意的基础上，深度解读文中的人物形象，引导学生体验生命的价值。 例如，我在为学生讲解轮椅上的霍金这一课的内容时，先带领学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的大意。在此基础上，我进一步为学生解读文中霍金的人物形象，以及霍金在面临命运挑战时所做出的决定和所坚持的人生态度。文中讲述的是著名科学家霍金在自己完全瘫痪的情况下，仍旧孜孜不倦地探索宇宙的奥秘，敢于与命运作斗争，最终做出了重要的贡献。那么，霍金一开始便是如此的坚韧吗在此过程中，他究竟经历了怎样的内心挣扎基于这两个有关人物形象分析的问题，我引导学生再一次通读上下文，从主人公的遭遇和内心斗争出发，更深层次地分析人物形象，进而从主人公的身上发现生命的意义，体验生命的价值。 教师引导学生在识字、断句、理解文章大意的基础上，深入解读文章中人物形象的设定以及主旨大意的表达，让学生在完成基本学习任务的过程中，进一步体验生命的意义。因此，小学语文教师也应当注重文章人物形象的分析，深入解读文章大意，帮助学生深层次地理解人物形象，更好地体验生命的价值。 想要拓宽农村语文教学资源，教师要引导学生在课堂之外开展课外阅读。课外的许多图书中还有许许多多的名人事迹，激励着我们思考生命，探索生命的意义。因此，小学语文教师在实际教学过程中，还应当有意识地引导学生开展课外阅读，扩展生命教育的教学资源，让学生在阅读理解的基础上，思考生命的重要性及生命的意义。 例如，教学轮椅上的霍金这一课时，教师带领学生了解了著名科学家霍金敢于与命运作斗争的事迹。在此基础上，我要求学生利用课余时间阅读一些类似的与命运作斗争的名人故事，让学生从这些名人的身上探索思考：生命的价值究竟是什么我也要求学生在阅读的过程中，边读边悟，最终以观后感的形式说说自己的读书感悟。学生积极地投入到了课外阅读当中。有的学生阅读了前苏联作家奥斯特洛夫斯基创作的钢铁是怎样炼成的这本书，了解了主人公苦难但又传奇的一生，知道了一个人只有在艰难困苦中不放弃、不退缩，勇敢地与敌人作斗争，最终打败敌人也战胜自己，才能创造出生命的奇迹，才能成为钢铁般的战士。学生在课外阅读的过程中，结合主人公的遭遇，进一步思考生命的价值和意义。学生总结出了从保尔身上所看到的生命的意义，即不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧，珍惜只有一次的生命。 通过为学生引入一些课外阅读，学生在课外阅读的过程中，了解了更多的仁人志士的事迹，不仅能提升学生阅读的能力，还能使学生在阅读的过程中，体会作品中人物对自己生命价值的追求，用他们的人格精神进一步影响学生树立正确的人生观、生命观。 生命教育并不只是名人事迹的渗透教学，还应当引导学生从自身的生活实际出发，结合自身的生活遭遇来对比分析，并记录人生中每一个重要的时刻。语文教师应当要求学生在学习前辈们顽强拼搏的基础上，结合自身的生活实际和生活感悟，更好地享受和珍惜所拥有的生命和光阴。 例如，我在为学生讲解生命的壮歌一文时，引导学生在理解了课文大意的基础上，进行真实体验的写作。生命的壮歌中的一则故事讲述了羚羊面临着狩猎者的追击时，老羚羊用死亡架起了生命之桥，保证了年轻的羚羊能够生存下去。这种献身精神在当世是尤为可贵的。学生在学习了这则故事之后，被老羚羊的牺牲精神所震撼。在此基础上，我要求学生从自己的生活实际出发，结合自己的所见所闻进行真实写作，以此来烘托“生命可贵、珍惜当下”的主题。学生结合当下的时事新闻、个人感悟进行了写作，总结了自身对于生命与光阴的感悟，教师从中能够更好地把握学生的意识动向。 通过引导学生以写作的方式记录自己的真实体验，不仅能够激发学生心中的共同体验，也能够有效地丰富学生的写作内容，提升学生的写作能力，同时也让学生在学习和写作的过程中，认识到生命的美好，充分享受现有的精彩人生。 生命教育的渗透不能只渗透到理论教育中，还应当体现在语文实践活动的过程中，让学生结合学习内容的实践，充分体验，丰富农村教学内容，进而全面地提高学生的生命意识，升华理论知识。除此之外，只有让学生亲身经历实践，感受具体情形下人物的所思所想，才能够更好地体验生活中的酸甜苦辣，才能懂得珍爱生命、珍惜光阴的重要性。 例如，我在为学生讲解我和祖父的园子这篇课文时，先是让学生熟悉这篇课文中的生字生词，并能够正确流利、有感情地朗读这篇课文。在此基础上，我为学生深入地讲解了作者与祖父的园子之间的故事，带领学生了解了作者在祖父的园子中那些自由、美好的生活。为了让学生进一步体会祖父对“我”的爱，我引导学生结合课文中给出的几个小故事，在课堂中进行表演，将文中的祖父与“我”之间的对话活灵活现地展现在学生的面前，让学生在亲身体验中，进一步理解作者的心境。我要求一名学生扮演“我”，一名学生扮演祖父，将祖父与“我”在田间铲土时的对话与情形直观地表演出来。在得知“我”将狗尾草误认为谷子后，祖父耐心地讲解了谷子与狗尾草的区别，“谷子是有芒针的，而狗尾草没有”。让学生在实践中亲身体验，进一步链接自己的亲身经历。 农村的学生大都有田间劳作的经验，通过引导学生结合实际教材，亲身参与到课程实践当中，才能让学生进一步理解文章大意，深切的体会主人公的遭遇与心境。因此，小学语文教师在实际教学时，不能一味地给学生讲解理论知识，而应该结合教学内容为学生开展一定的课程实践活动，让学生在实践的过程中进一步体验。 总之，生命教育已成为当代教学中非常重要的教学内容，教师应该将生命教育有效地渗透到教学的各个方面。在语文教学中，教师应当从课堂深度解读、课外名著阅读、真实