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信息技术学术论文大纲范文信息技术学术论文大纲格式模板摘要第一章绪论1-1研究背景和意义1-1-1研究背景1-1-2研究的意义1-2研究评价1-2-1关于引文网络的研究评价1-2-2关于社会网络分析的研究评价1-3研究构想1-4研究内容1-5研究方法第二章引文网络研究中的关联理论和方法2-1引文分析法2-1-1引文分析的概念2-1-2引文分析的测度指标2-1-3引文分析的应用2-2引文网络和共引用分析2-2-1引用文网络2-2-2共引用分析2-3社会网络分析法2-3-1社会网络的基本概念和分析方法2-3-2社会网络分析在引文网络上的应用2-4数据2-4-1数据2-4-2样品期刊的选择依据2-5 CITESPACE软件系统第三章教育技术学期刊引用网络结构分析3-1教育技术学期刊引用网络分析3-1-1教育技术学期刊的自我引用分析3-1-2教育技术学期刊的内部引用网络分析3-1-3教育技术学期刊引用CSSCI期刊进行分析3-1-4教育技术学引用外文期刊分析3-2教育技术学期刊在网上被分析3-2-1教育技术学期刊自我分析3-2-2教育技术学期刊被其他期刊引用分析了第四章教育技术学文献被网络地图分析4-1 xx-xx年间高被引用频率文献的内容分析4-2高被引用文献引用文献的重要主题语分析4-3突现文献及其引用文献分析第五章总结5-1研究总结5-2创新点5-3研究的不足注释_ _硕士课程期间读学术论文摘要指导论(1)从研究的边缘1-本研究需要在我国教育的基础上评价科学发展2-本研究是我国教育评价元研究的补充三本研究对基于我国教育评价研究的兴趣(2)研究的意义1-理论意义2-现实和实践意义(3)研究概要1-关于教育评价的研究2-关于信息可视化和科学知识地图的研究3-相关研究的评价(4)研究想法和方法1-研究的想法2-研究方法一、基本理论、方法和研究数据(1)引文分析和共引用分析理论1-引文分析2-共引用分析(2)信息可视化的技术和方法1-从信息可视化和知识地图的边缘发展2- CiteSpace信息可视化软件的介绍(3)研究数据的处理1-获取和获取研究数据2-研究数据的处理二、近十五年来我国教育评价研究概况和分析(1)近十五年来我国教育评价研究学术成果概况分析(二)近十五年来我国教育评价研究的知识交流分析1-期刊被引用在知识地图的展示中2-根据期刊引用的内容分析(三)近十五年来我国教育评价研究领域的重要学者分析1-作者都被引用了知识地图的展示2-基于作者引用的内容分析三、近十五年来我国教育评价研究知识结构分析(1)近十五年来，使我国教育评价研究的知识结构可视化(二)近十五年来我国教育评价研究知识结构的内容分析1-关键节点文献的进化视图2-关键节点文献的分析3-重要节点的文献分析结果的探讨四、近十五年来中国教育评价研究的热点、尖端分析(1)教育评价研究的焦点、尖端的定义1-研究焦点的定义2-研究前沿的定义(二)近十五年来，我国教育评价研究的热点分析1-研究焦点的可视化图像的展示和列表分析2-近15年来中国教育评价研究热点内容分析(3)近十五年来，来我国教育评价研究的前沿分析1-研究尖端的可视化知识地图的展示2-代表教育评价研究最前线的高突变值关键字列表3-近15年来中国教育评价研究前沿内容分析五、近十五年来我国教育评价研究的结论和展望研究的结论1-近十五年来我国教育评价研究的知识结构2-我国教育评价研究的发展趋势关于CiteSpace信息可视化软件的教育评价研究的结论(2)研究展望1-进一步加强我国教育评价体系的研究2-加强我国教育评价基础理论研究结语_ _在取得学位的同时取得学术论文的目录摘要第一章绪论1-1从研究的边缘1-2研究问题1-3研究的想法和方法14个概念的定义第二章中国教育技术学的产生和发展2-1中国教育技术学(电气化教育)的发生和发展2-1-1中国教育技术学的历史背景2-1-2中国教育技术学的产生和发展2-2信息技术的发展对教育的影响2-2-1语言对教育的影响2-2-2字符对教育的影响2-2-3纸和印刷技术的出现对教育的影响2-2-4现代信息技术对教育的影响2-3本章的总结第三章教育技术学的研究对象3-1学科的研究对象3-2教育技术学研究对象的研究现状3-3教育技术学的研究对象3-3-1教育技术学的主要研究范围3-3-2教育技术学的研究对象3-4本章的总结第四章教育技术学的逻辑起点4-1教育技术学的逻辑起点研究的现状4-1-1传播类逻辑的起点4-1-2媒体教育和学习班的逻辑起点4-1-3利用技术教育和学习班的逻辑起点4-1-4技术或教育起点级的逻辑起点4-1-5其他类的逻辑起点4-2关于当前逻辑起点的研究的思考对4-3学科逻辑起点的认识4-4教育技术学的逻辑起点4-5本章的总结第五章教育技术学的基本理论和理论体系框架5-1教育技术学的理论基础5-2知识掌握和教育技术学的理论形成5-3教育技术学的理论构成5-3-1基础理论5-3-2技术理论5-4教育技术学的理论体系框架5-5教育技术学与教育设计和教育论的关系5-5-1教育技术学与教育论的关系5-5-2教育设计与教育论的关系5-6本章的总结第六章研究总结6-1研究的结论6-2研究的特征6-3研究展望_ _硕士课程期间公开论文摘要第一章绪论1-1提出问题1-2国内外的研究现状1-2-1海外的研究现状1-2-2国内的研究现状1-3研究的目标和意义1-3-1研究的目标1-3-2研究的意义1-4研究的方法1-4-1文献分析法1-4-2问卷调查法1-4-3采访法1-4-4统计方法1-5相关概念的定义第二章我国教育技术学研究生创新能力培养现状2-1我国教育技术学研究生的培养模式2-1-1教育技术学的学科定位和募集顺序2-1-2中国教育技术学专业研究生课程及其评价2-2中国教育技术学专业研究生创新能力的现状2-2-1教育技术学研究生创新能力的自我评价2-2-2研究生创新能力评价项目现状第三章影响教育技术学研究生创新能力的因素3-1教育体制对研究生创新能力的影响3-1-1教育管理观念落后，教育方法落后3-1-2课程设置不合，无视研究生个性3-1-3科研管理方式宽松，日常管理方式僵化3-2研究生导师对研究生创新能力的影响3-2-1一些领导的不当教育理念影响研究生的创新能力3-2-2导师对研究生创新思维科研方法的指导不够3-2-3师生交流质量低3-3研究生自身的因素3-3-1研究生学习，不参加科学研究3-3-2学习目的不明确，短期功利_1111110000000000063-4学校的培养过程和环境方面对教育技术学专业研究生创新能力的影响3-5社会影响对教育技术学专业研究生创新能力的影响第四章提高中国教育技术学研究生创新能力的对策探讨4-1加强教育管理制度建设，改革教育管理方式4-1-1确立创新教育理念，改进人才培养模式4-1-2学校的政策支援、健全的激励机制4-2优化研究生导师队伍，加强研究生创新能力培养4-2-1改善教师队伍的结构4-2-2建立指导小组，改进指导方法4-2-3加