标准化病人论文关于简易标准化病人在《护理学基础》实验教学中的应用论文范文参考资料

标准化病人论文关于简易标准化病人在护理学基础实验教学中的应用论文范文参考资料 关键词：简易标准化病人 护理实验 教学 ：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.xx.14.006 标准化病人（standardized patient，SP）是指经过标准化、系统化培训后，能以复制方式准确表现同真实病人近似情形的健康人，发挥模拟病人、评估者和指导者3种功能，具有一致性、反复使用性和良好依从性等特点1。在国外，将SP应用于医学教育中已接近半个世纪，主要应用于各医学类专业学生的临床技能的训练与考核中2。1991年，StillChinman PL 把该策略引入我国3。但是，由于规范化培训及采用SP 教学对于普通医学院校来说无疑是较大的难题，国内外一些学者吸取SP教学的精髓，采用培训过的医学生作为SP，取得了良好的效果，并将其定义为简易标准化病人（simple simulation patient，SSP）4。 护理学基础是护理专业的主干课程，主要为学生提供从事护理工作必备的基本理论知识、基本实践技能和基本情感，具有很强的实践应用性。传统的护理学基础实验教学多为演示性教学，操作教学对象往往是没有情感，没有反应的模型人，这使得护生的思维、职业素质及临床实验能力的培养受到了局限5。鉴于我国医学教育体制的特点及社会对护生综合素质要求的不断提高，为探讨简易标准化病人在护理学基础实验教学中的可行性和效果，笔者将SSP引入护理学基础实验教学，并与传统实验教学法相比较，效果良好。现报告如下。 1 研究对象 选择邵阳医学高等专科学校201*三年制统招护理专科学生为研究对象，随机抽取护理8班55人作为对照组，12班护理57人作为实验组，共计112人，均为女性，年龄17 20 岁，已完成人体解剖学、生理学、病理学等专业基础课的学习。两组学生在年龄、入校成绩、基础理论课成绩、理论课与实验课课时安排、授课教师等方面比较差异无统计学作用（P0.05）。 2 研究策略 2.1 准备阶段 2.1.1 SSP的选择 从我校xx级3年制护理专业中选取12名学生进行SSP培训，选取要求：自愿参加；已完成护理专业基础课及专业课的学习，具备一定护理专业技能；具有一定表演能力；有良好的语言表达及应对能力；工作认真、守时。 2.1.2 编写SSP模拟病例 根据教学计划和教学大纲，结合护理操作中的重难点，在附属医院选择临床典型病例，并经基础护理教研室全体教师集体备课，进行标准化处理后形成SSP模拟病例。 2.1.3 SSP的培训 教学前2周向SSP志愿者发放模拟病例，并组织观摩临床典型病例1-2次，了解病人内心感受和心理变化，感受病人语言、肢体、情感。教师指导被培训者扮演模拟病例中的病人角色，还可强化模拟某些特殊病人如恐惧、忧虑、愤怒、不合作等。 2.1.4 教学前准备 教学前1周向学生发放模拟病例，要求学生以小组为单位，围绕病例进行讨论，并熟悉所涉及的操作流程及注意事项。 2.2 实施 对照组采用传统实验教学法，即以教师讲授为主，结合模型人示范操作，学生在实验室练习。实验组采用SSP辅助教学法，即教师根据教学大纲简短讲解后，1名SSP模拟病人角色，教师演示护理人员示范正规的操作流程。学生分组，每组配备1名SSP，完成模拟病例的相关护理，最后由教师、学生共同总结。 2.3 评价策略 2.3.1 技能考核成绩 课程结束后，两组学生应用传统实验考核策略进行统一操作考核。监考老师经过培训，统一使用我校护理学基础操作考试评分标准。每项操作按百分制计分，各项操作成绩相加取平均分即为操作考核成绩。 2.3.2 学生教学评价问卷调查 课程结束后，向学生发放自制问卷，了解学生对两种策略的满意程度。问卷设计8个条目，设“是”、“一般”、“否”3项。共发放问卷116份，回收有效问卷116份，有效回收率100%。 2.3.3 统计学策略 采用SPSS15.0软件进行统计分析，计量资料采用t检验，计数资料采用2 检验，P0.05有统计学意义。 3 结果 3.1 2组学生操作技能考核成绩比较（表1） 表1 2组学生操作技能考核成绩比较（S