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小学自然科学论文提纲范文小学自然科学论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 导言 第一章 基本概念界定 一、 素养 二、 科学 三、 科学素养 四、 科学素养观 第二章 科学素养观理论研究 一、 国内外关于科学素养本质的典型观点 二、 分析科学素养观的维度 三、 科学素养观对教师教学的影响 第三章 小学自然教师科学素养观研究 一、 小学自然教师科学素养观研究之设计 (一) 研究问题 (二) 研究样本 (三) 研究步骤 二、 小学自然教师科学素养观研究之方法:质的研究 (一) 数据搜集的框架 (二) 数据搜集的方法 (三) 数据分析的策略 三、 研究结果:广州市小学自然教师的科学素养观 (一) 划分教师科学素养观的维度 (二) 三类科学素养观的内在含义 第四章 科学素养观对教师教学之影响 一、 研究资料搜集与分析 二、 典型教师个案教学之描述 三、 三类科学素养观对教师教学之影响 第五章 研究结论与问题探讨 主要 _ 1: 小学自然教师课堂观察记录表 2: 小学自然教师科学素养观访谈提纲 3: 小学自然教师科学素养观访谈个案记录之一 中文摘要 第一章 绪论 1-1 问题的提出 1-1-1 研究的背景 1-1-2 研究的意义 1-2 有关概念的界定 1-2-1 上海市小学自然课程教师 1-2-2 教师队伍建设 1-2-3 关于论文中“卢湾区”的说明 1-3 文献综述与借鉴 1-3-1 国内研究现状 1-3-2 国外研究现状 1-3-3 分析与借鉴 1-3-4 本文的创新之处 1-4 研究方法、思路及本文结构 1-4-1 研究目标 1-4-2 研究内容 1-4-3 研究方法 1-4-4 本文的结构 第二章 对卢湾区、崇明县小学自然课程教师队伍建设的现状调查和分析 2-1 调查准备 2-1-1 问卷、访谈目的 2-1-2 问卷、访谈对象与方法 2-1-3 问卷和访谈的实施 2-2 问卷、访谈的调查结果与分析 2-2-1 对小学自然课程教师队伍构成情况的调查 2-2-2 对小学自然课程教师自我认知情况的调查 2-2-3 对小学自然课程教师录用情况的调查 2-2-4 对小学自然课程教师职后培训情况的调查 2-2-5 对小学自然课程教师激励与评价情况的调查 第三章 对上海市小学自然课程教师队伍建设的若干建议 3-1 对教育行政部门的建议 3-1-1 制定小学自然课程教师标准 3-1-2 完善小学自然课程教师职后培训体系 3-1-3 关注郊县和农村小学，提供政策倾斜 3-2 对高等师范院校的建议 3-2-1 优化培养方案，重视对相关专业学生的小学自然教学教法的培养 3-2-2 加强与小学的合作 3-2-3 为小学自然课程教师学历提升服务 3-2-4 在师范生职业生涯教育中鼓励毕业生去郊区学校执教 3-2-5 反馈、预测基础教育需求，为基础教育提供科学决策、制定规划 3-3 对学校的建议 3-3-1 规范小学自然课程教师的录用环节 3-3-2 营造便利，吸引师范生赴郊区小学工作 3-3-3 组建小学自然科技活动指导团队 3-3-4 积极鼓励教师参加职后培训和学历深造 3-3-5 明确岗位职责，减少非教学事务对小学自然课程教师工作的影响 3-3-6 完善小学自然课程教师工作评价指标 3-4 对培训机构的建议 3-4-1 建立上海市小学自然课程教师职后培训体系 3-4-2 优化培训内容和分层培训 3-4-3 优化小学自然课程教育网络资源，调动教师参与网络教研积极性 3-4-4 重视合作交流 3-5 对小学自然课程教师的建议 3-5-1 爱岗敬业，树立高尚师德 3-5-2 乐于奉献，积极投身到教育薄弱地区的教学和支教事业中 3-5-3 积极参加各类职后培训和学历深造，不断提升自身专业水平 _ 攻读学位期间的研究成果 摘要 前言 0-1 课题研究的背景与研究现状 0-2 课题研究的目的与意义 0-3 课题研究的方法 第1章 衔接教学的理论基础 1-1 新课改理念 1-2 最近发展区理论 1-3 建构主义理论 第2章 小学自然(科学)课教学现状调查与分析 2-1 调查方法与程序 2-2 小学自然(科学)课教师综合素质调查 2-3 小学自然课教学硬件调查 2-4 小学毕业生物理学习准备调查 第3章 小学自然课程与初中物理课程教学的衔接研究 3-1 大纲、课标维度 3-1-1 学科性质的比较 3-1-2 课程理念的比较 3-1-3 课程目标的比较 3-1-4 内容标准的比较 3-1-5 实施建议的比较 3-2 教师教学维度 3-2-1 教学方法的比较 3-2-2 教学评价的比较 3-2-3 师生关系的比较 3-3 学生学习维度 3-3-1 学习心理的比较 3-3-2 学习动机的比较 3-3-3 学习方法的比较 第4章 初中物理衔接教学对策研究 4-1 培养物理学习兴趣，增强学习内驱力 4-2 洞悉学生已有科学知识，合理铺设上升台阶 4-3 收集学生前科学概念，做到教学有的放矢 4-4 渗透科学探究思想，全面提升学生能力 4-5 重视情感教学，健全学生人格 4-6 加强学法指导，促进学习习惯的养成 4-7 衔接教学案例 第5章 研究反思与不足 1- 调查问卷的科学性 2- 调查的样本容量 3- 实践研究有待进一步发展 _ 个人学术成果 一: 小学科学课教学现状调查问卷 二: 初一学生科学知识(物质世界部分)调研试卷 后记 摘要 导论 第一章 民国时期小学科学课程标准的初建（1912-1922） 1-1 民国初年的科学教育概况 1-2 小学科学科的设置 第二章 民国时期小学科学课程标准的发展（1922-1929） 2-1 “壬戌学制”与民国教育的发展 2-2 小学自然（包括自然园艺）课程纲要的颁行 2-3 小学自然教学内容的“合”与“分” 第三章 民国时期小学科学课程标准的深化（1929-1936） 3-1 科学教育事业的独立发展 3-2 中国第一个正式小学科学课程标准小学自然的颁行 第四章 民国时期小学科学课程标准的延续与中止（1936-1949） 4-1 “救亡图存”主题对教育的影响 4-2 “科教救国”理想信念的传播 4-3 小学科学课程标准的修订 第五章 民国时期小学