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农村小学教师教学论文提纲范文农村小学教师教学论文提纲格式模板 摘要 绪论 第一节 问题的提出 第二节 研究意义 第三节 文献综述 第四节 研究目的及内容 第五节 研究方法 第一章 教师教学反思的阐释 第一节 相关概念的界定 第二节 教学反思的类型 第三节 教学反思的内容 第四节 教学反思的方式 第二章 农村小学语文教师教学反思现状调查与分析 第一节 问卷的结果与分析 第二节 农村小学语文教师教学反思存在的问题 第三章 影响农村小学语文教师教学反思的因素 第一节 农村小学语文教师自身因素 第二节 农村小学语文教师外部环境的影响 第四章 解决农村小学语文教师教学反思中问题的策略 第一节 农村小学语文教师自身反思策略的构建 第二节 完善教学反思的外部环境 第五章 农村小学语文教师教学反思策略的实施 第一节 农村小学语文教师教学反思策略的实践研究方案 第二节 农村小学语文教师教学反思策略的实践结果与分析 第三节 研究的不足 结语 _ 一 二 谢辞 个人简介 摘要 1 绪论 1-1 问题的提出 1-1-1 研究的背景 1-1-2 研究的缘由 1-2 研究的意义 1-2-1 理论价值 1-2-2 实践意义 1-3 文献综述 1-3-1 核心概念的界定 1-3-2 相关研究综述 1-3-3 研究述评 1-4 研究设计 1-4-1 研究思路 1-4-2 研究内容 1-4-3 研究对象 1-4-4 研究方法 2“课例研究”与语文教师教学设计能力发展的理论探究 2-1 语文教师教学设计能力概说 2-1-1 新课程背景下小学语文学科的特点 2-1-2 小学语文学科教学设计的特点 2-1-3 小学语文教师教学设计能力的内容 2-2 “课例研究”概说 2-2-1 “课例研究”的特征及意义 2-2-2 “课例研究”对教师教学设计能力发展的作用 2-3 “课例研究”实施与教学设计能力的发展理论基础 2-3-1 合作教学理论 2-3-2 协同学理论 2-3-3 教学设计能力与“课例研究”的关系 3 利用“课例研究”执行语文教学设计的情况调查分析 3-1 对“课例研究”了解的调查分析 3-1-1 教龄差异分析 3-1-2 学历水平差异分析 3-1-3 科研能力差异分析 3-2 对“教学设计”执行的调查分析 3-2-1 教学目标选择的分析 3-2-2 教学媒体使用的分析 3-2-3 教学内容设计的分析 3-3 桂花雨“课例研究”案例分析 3-3-1 第一次教学设计 3-3-2 第二次教学设计 3-3-3 第三次教学设计 3-4 以“课例研究”执行语文教学设计的影响因素分析 3-4-1 教学因素 3-4-2 学生个体差异因素 3-4-3 教师自身因素 4 农村小学语文教师以“课例研究”提升教学设计能力的策略 4-1 学校层面 4-1-1 培养教师科研精神，深化对“课例研究”的理解 4-1-2 开展以“课例研究”为形式的语文科组活动，丰富教学设计 4-1-3 加强语文教师教学设计能力培训，夯实理论知识素养 4-2 教师层面 4-2-1 增强“课例研究”意识，提高语文教师教学设计能力 4-2-2 建构合作型教研组织，强化语文“课例研究“教学实践 4-2-3 提高农村教师的能力发展意识，促进教师主动性发展 结语 _ A:问卷调查表 B:教师课堂教学设计表 C:课堂观察记录表 D:作者期间发表论文及科研情况 摘要 目录 引言 （一） 研究背景 （二） 研究目的 （三） 研究意义 一、 相关概念界定及文献综述 （一） 教学观的概念界定 （二） 教学观的研究现状 二、 研究设计 （一） 教学观的研究维度与类型 （二） 研究对象 （三） 研究思路与方法 三、 调查结果与分析 （一） 受调查农村小学教师的基本状况分析 （二） 受调查农村小学教师教学观现状分析 （三） 调查结论 四、 该县农村小学教师教学观的成因分析 （一） 农村学校教学条件阻碍教师理想中教学观的转变 （二） 农村小学教育对象基础薄弱限制了教师教学观的执行 （三） 传统的教育评价促使教师不能放弃知识、考试 （四） 教师自身因素是阻碍教师学观的转变主要原因 五、 该县农村小学教师教学观的转变建议 （一） 改善学校条件，升级农村小学教学文化氛围建设 （二） 增加教师培训，及时更新教师的知识体系 （三） 完善评价机制，建立促进教师专业成长的考评制度 （四） 立足教师自身，强化个人自我更新与专业发展意识 结语 _ 一 二 后记 公开发表论文情况 摘要 第一章 绪论 一、 研究背景 （一） 国家高度重视教师队伍建设 （二） 西部地区农村中小学现代远程教育工程的实施 （三） 中小学教师教育技术能力标准（试行）的制定 （四） 新课程改革对教师的要求 二、 问题的提出 （一） 甘肃省农村教育信息化工作还存在问题 （二） 当前教师培训工作质量不高 （三） 英语课程标准的制定 三、 研究目的与意义 （一） 研究目的 （二） 研究的意义 四、 研究方法 （一） 文献研究法 （二） 问卷调查法 （三） 访谈法 五、 研究内容 六、 相关概念的界定 （一） 能力 （二） 教学能力 （三） 信息化教学 （四） 信息化教学能力 （五） 发展 第二章 文献综述与理论基础 一、 文献综述 （一） 国内教师信息化教学能力的相关研究 （二） 综述结论 二、 教师信息化教学能力发展的理论基础 （一） 建构主义学习理论 （二） 马斯洛的需要与自我实现理论 （三） 加涅的信息加工学习理论 （四） 教师专业发展阶段理论 （五） 教师信息化教学能力发展阶段理论 （六） 信息化教学能力发展与教师专业发展 第三章 农村小学英语教师信息化教学能力发展现状分析 一、 英语课程标准对英语教师的素质提出新要求 二、 农村小学英语教师信息化教学能力发展现状分析 （一） 资料的搜集过程与方法 （二） 资料的与分析 第四章 对农村小学英语教师信息化教学能力发展的建议 一、 影响农村小学英语教师信息化教学能力发展的因素分析 （一） 教师因素 （二） 学校因素 （三） 培训因素 二、 提升农村小学英语教师信息化教学能力发展水平的对策研究