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文档简介

2、5倍数的特征,芦洋小学顾惠梅,说教材学情,说教学目标,说教法学法,说教学过程,说教学思路,本单元知识是整数认识的又一次拓展，是在学生初步认识了自然数、学习了四则运算及初步认识因数和倍数的基础上进行学习的，是今后学习约分、通分和分数四则运算的重要基础。本节是这一单元的基础，借助生活素材，引入对抽象知识的学习。2、5的倍数的特征比较抽象，学生理解和掌握起来有难度。教材选取了具有现实性的生活素材，借助学生已有的生活经验引入对知识的学习，使抽象的知识形象化，降低了认知难度。,说教材学情,说教学目标,说教法学法,说教学过程,说教学设计,教学目标,知识目标：结合具体事例，了解2、5倍数的特征，能找出100以内的2的倍数，理解奇数、偶数的含义。能正确、迅速地判断一个数是否是2、5倍数的倍数。,能力目标：学生经历探究2、5倍数的特征的过程，培养学生操作、观察、归纳和自主探究的能力。,情感目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习知识的兴趣，培养学生热爱数学的情感。,教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的含义,教学难点：探索2、5倍数的特征,说教材学情,说教学目标,说教法学法,说教学过程,说教学设计,说教法：根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师精心设计一个又一个带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。,说学法：根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一归纳一验证”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。,说教材学情,说教学目标,说教法学法,说教学过程,说教学设计,教学设计,说教材学情,说教学目标,说教法学法,说教学过程,说教学设计,2的倍数,能被2整除的数叫做偶数。,不能被2整除的数叫做奇数。,自然数,5的倍数,5,95,75,85,65,55,45,25,35,15,80,90,60,70,50,10,100,40,20,30,2的倍数和5的倍数的特征有哪些共同点？,2、5的倍数共同特征,5,95,75,85,65,55,45,25,35,15,80,90,60,70,50,10,100,40,20,30,28、35、40、55、10、84、95、78、53、90,奇数,偶数,下面这些数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？,1、21、24、30、68、53、95、78、35、70、25、86、92,2的倍数,5的倍数,6095,奇数：,既是2的倍数又是5的倍数：,5的
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