★经济学自考论文摘要范文经济学自考论文摘要写

经济学自考论文摘要范文经济学自考论文摘要写 高等教育自学考试(简称“高教自考”)历经30年的发展,为国家和社会累计培养了数以千万计的各级各类人才,缓减了经济社会发展对人才迫切需要,并在定程度上亦缓解了 _对高等教育的旺盛需求.从其贡献角度看,可谓是“有 _的社会主义教育制度的一项创举”.然而,随着普通高等教育扩张、成人教育、网络教育及电大教育等并济快速发展,加之我国经济增长与就业增长的非一致性,自考毕业生就业问题日趋凸显.关注和研究自考毕业生就业问题既利于帮助自考毕业生树立高等教育投资风险意识,增强其抵御失业风险的能力,又利于激励人们增加对高教自考的持续投资,提升社会整体人力资本水平,更利于国家在新时期科学规划发展高教自考教育,使其健康、和谐、可持续发展. 因此,本研究从经济学角度,利用劳动力供需理论、人力资本理论和就业歧视理论,在问卷调查和个案访谈的基础上,通过文献分析法和实证研究法,采取理论分析、统计分析及计量分析等对当前自考毕业生就业问题进行了探究.首先,引入了行业就业领先系数概念对自考毕业生就业质量进行了定义,其次通过问卷调查及访谈法发现当前自考毕业生就业质量偏低表现出区域特点、行业特点、专业特点和性别特点.再次结合相关理论进行了剖析.根据劳动力供需理论,认为自考毕业生就业质量偏低在于劳动力市场对自考毕业生需求不足,由需求替代效应和信息不完全共同引致而成；根据人力资本理论,认为自考毕业生就业质量偏低在于自考毕业生的生产能力和配置能力相对缺失,由自考教育体制制度缺陷(如“教考分离”)、助学单位办学“普教化”和自考毕业生处理不均衡能力不足共同导致；根据就业歧视理论,认为自考毕业生就业质量偏低原因在于当前用人单位对自考毕业生存有较为明显的统计性歧视(如“学历歧视”),信息传递机制的不畅通是统计性歧视产生的本质原因.最后,基于原因分析,提出了一些相应的政策建议. 提高自考毕业生的就业质量关键在于重塑自考毕业生的生产能力和配置能力,建立通畅的信息传递机制以及调整专业设置以特色自考专业兴教. 自考毕业生就业质量偏低是指自考毕业生的行业就业领先系数在优势行业小于普通本科毕业生的一种就业现象.从人力资本理论和教育筛选理论的角度分析,主要原因在于自考毕业生的生产能力和配置能力不足.解决自考毕业生就业质量偏低问题的思路在于重塑自考生的生产能力和配置能力,调整自考专业设置以及建立通畅的信息传递机制. 高等教育自学考试(简称自考)是我国政府1981年创立的新型教育形式,是高等教育的重要组成部分,经过24多年的精心组织和培育,以较高的质量标准和严格的纪律要求,赢得了良好的社会信誉,为社会发展和经济建设培养了大批高素质人才.但仍有一些不和谐的音符在影响着自考的质量和社会信誉,自考*现象因种种原因普遍存在,个别地区考生*现象还十分严重.这不仅危及着自考的质量,更对很多人的心理产生负面影响,影响着国家教育其他考试(高考、成人高考和研究生入学考试)的考风考纪,直接威胁着国家教育统一考试的权威性、公正性和严肃性,还关系着学风、党风、社风,也关系着整个国家的精神文明建设.为减少自考*现象,非常有必要对考试*及反*的历史、自考*及反*的现状以及存在的原因进行研究,揭示考试*发展的基本特点,寻找考试*发生和存在的根本原因,同时提出相应的防范思路,这对于自考制度建设和考试理论的丰富具有重要的意义,对健全其他考试制度也具有一定的启发与借鉴意义. 随着知识经济发展,科学技术已成为经济、社会发展中最活跃的因素,而推动科学技术发展、掌握科学技术并使之发挥作用的关键则是人,只有经过教育培训掌握一定知识技能的人,才能不断推进科学技术的发展并让其发挥巨大的威力,从而进一步推动 _的发展.特别是知识经济时代,一个国家要在激烈的竞争中,在经济全球一体化的进程中抢得先机占据主动,不是看其所拥有的物质资源有多丰富,而是看其国民接受教育的程度,看其掌握先进科学技术知识的水平.只有拥有高素质的国民,才能在未来的竞争中立于不败之地,才能实现经济持续长久的发展. 本文以四川省为主要研究对象,综合运用教育经济学、统计学和经济学的理论与方法,研究涉农高教自考对农业经济增长的贡献度.首先,介绍了本论文选题的意义,对国内外相关研究进行了客观评述,并介绍研究的主要内容、思路以及研究方法等,其次,以人力资本理论、经济增长理论作为理论分析的基础,为研究涉农高等教育自学考试对农业经济增长的贡献作好铺垫,第三,在分别分析四川省高教自考、农业经济发展现状的基础上,结合近年来高教自考报考人数逐年递减的趋势,设计问卷对影响因素进行调查,运用调查数据建立logistic回归模型对影响高教自考考生报考意愿的因素进行分析,并对农业经济发展和高教自考的基本关系进行了分析.坚持定性分析与定量分析相结合,从定量的角度探讨了涉农高教自考对农业经济增长的贡献作用,采用1986xx年度数据,运用协整检验、向量自回归(VAR)模型、脉冲响应函数及格兰杰因果检验对高教自考与农业经济增长关系进行实证检验,结果表明:自考毕业人数、自考经费投入、农业固定资产投资与农业经济增长之间存在长期稳定的均衡关系,同时在长期中自考经费投入对农业经济增长的贡献作用更加显著,并就结论提出了相应对策建议. 自考政治经济学原理是自学考试中一门通过率较低的课程,根据教材体系和考点的变化,在系统复习、抓住重点关键和答题技巧上进行学法指导,从而帮*生掌握科学的学习方法,提高学习效率. 为探寻全日制自考学生支付意愿、社会*办学机构办学现状、全日制自考学生的自我定位和全日制自考毕业生就业现状对于全日制高等教育自学考试市场供求均衡的影响,为实现全日制高等教育自学考试市场的供求均衡提出探索性建议,本研究设计并实施了问卷调查.通过多阶段的随机抽样,分别在云南师范大学S学院和T学院、昆明理工大学C学院、云南民族大学C学院、BYS教育培训学校和昆明HH教育培训学校等六所社会助学机构获取了286份样本信息,建立了数据库并采用SPSS17.0统计软件进行了描述性统计分析.综合对六所调研学校的负责人、教师和部分学生进行深度访谈所获信息,运用蛛网理论、教育供求理论和教育投资一收益理论等经济学、管理学等多学科的理论工具进行分析,提出了一些探索性的解决对策. 要实现全日制高等教育自学考试市场的供求均衡,必须从四个方面加以对市场进行更好的培育,采取多种管理学和经济学上的措施.具体有： 从管理学角度出发,要实现市场均衡,必须制定相应的完善措施.首先,教育主管部门加强对社会办学机构的资质审查与办学监督.其次,社会助学机构应配合教育主管部门的监督,以人为本,积极创造条件,规范办学.最后,要学习借鉴其他地区的成果办学经验,多渠道、多形式发展云南省全日制的高等教育自学考试. 从经济学角度出发,就是要建立市场与政府组合调控的机制.因为高等教育自学考试市场需求与供给的特殊性,建立政府与市场组合的调控模式才是满足高等教育自学考试产品需求的有效机制与基本途径.政府一方面对高等教育自学考试市场进行合理的布局调控,以此解决市场的盲目性与滞后性问题,另一方面要建立有效的规章制度,使得高等教育自学考试市场运行纳入正常的轨道.只有将市场的微观调控与政府的宏观调控两方面的力量同时发挥出来,才能从根本上实现高等教育自学考试市场的供求均衡. 国家中长期教育改革和发展规划纲要(xx2020年)指出：“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量.”陕西作为我国民办高等教育发展的重要策源地之一,在我国民办高等教育发展历史上占有重要地位.但种种迹象表明,我国民办高校的发展正处于一种举步维艰的“高原期”.根据对陕西省现有的18所民办高校的实地调研发现,其症状表现为：发展态势正在衰减,生存空间日趋局促,前途命运未卜难测.因此,新形势下如何提升民办高校的办学水平,走出“高原期”就成为目前民办高等教育理论和实践界研究的热点和难点所在. 本研究综合运用系统论、可持续发展理论和利益相关者理论,将文献研究法、理论分析法、田野研究法和德尔菲法有机结合,通过访谈和问卷调查,对民办高校办学水平的概念、构成要素进行了系统地分析,并以此为框架,对陕西民办高校办学水平现状、存在问题及成因进行了系统地阐述与分析,在此基础上提出了提升民办高校办学水平的具体策略.主要研究内容如下： 第一,建构了民办高校办学水平的分析架构.通过对民办高校办学水平概念的厘定,指出了民办高校办学水平由大学理念、人才培养、师资建设、内部管理、办学效益五个核心要素构成.依照这五个核心构成要素,建构了民办高校办学水平的五维要素结构模型,为后续研究提供了分析框架. 第二,梳理了陕西民办高校发展历程、成就及特征.陕西民办高校发展经历了自学考试助学机构阶段、高等教育学历文凭考试试点阶段、实施学历教育专科阶段、实施学历教育本科阶段和实施硕士研究生教育阶段.陕西民办高校的发展实现了从无到有、从小到大、从弱到强、从低层次到高层次的跨越式发展,成为陕西高等教育的一大靓点,被称为全国民办高等教育发展的“陕西现象”. 第三,扫描了陕西民办高校办学水平的问题与症结.利用分析框架,选取有代表性的民办高校,通过田野研究等方法,对陕西民办高校办学水平的状况、存在问题进行了扫描.其主要表征是：大学理念方面存在着办学理念模糊、办学定位失当、校园文化淡漠的问题；人才培养方面存在着培养目标与实践脱节、专业结构设置不合理、人才培养质量不高的问题；师资队伍建设方面存在着师资结构不合理、队伍不稳定、管理不完善的问题；内部管理方面存在着行政管理科学性不强、教学管理专业化不高、学生管理重管轻教的问题；办学效益方面存在着办学经费日趋拮据、经费用途偏失、忽视社会和个人效益的问题. 第四,剖析了制约和影响民办高校办学水平提升的因素.从宏观层面来看,由于生源数量萎缩与质量下降、转型期市场经济不健全、社会传统观念的束缚,成为制约民办高校发展的社会环境影响因素；从中观层面来看,由于政策制定存在缺陷、政策执行不力、政府管理中存在问题,成为制约民办高校办学水平提升的制度性因素；从微观层面来看,由于民办高校的逐利性动机和理念、法人治理结构不完善、管理人员素质不高,成为制约民办高校办学水平提升的自身原因. 第五,提出了新时期民办高校办学水平提升的具体策略.民办高校办学水平的提升需要建立整体的改革图景,需要政府、社会和民办高校共同协作.具体来讲：一是完善制度设计,理顺民办高校的法律地位、实行分类管理机制、健全市场机制；二是端正办学思想,淡化逐利色彩、创新人才培养模式、树立质量立校意识；三是加强师资队伍建设,加强自有教师队伍建设、完善教师管理和考核及激励、改善教师生活条件；四是完善治理结构,建立现代大学制度、完善法人治理结构、建立“多元参与、协作发展”的治理模式；五是加强财政资助,将其纳入公共财政框架、引导其提高质量、培育办学特色. 高教自考历经28年的发展,为我国社会、经济发展培养了大批人才,为社会主义建设做出重要贡献.28年后,高教自考面临着新的挑战和考验,改革是高教自考适应新的时*展的唯一途径.高教自考课程作为人才培养的核心,是连接高教自考与社会、经济发展的桥梁,是高教自考改革的重要内容之一.本文以改革作为切入点,探讨高教自考课程的改革历程、现状以及今后改革的趋向. 本研究首先从高教自考及高教自考课程两个角度,对高教自考课程改革研究的必要性进行分析,其次,从 _维度入手,以文献分析为主要研究方法,考察、梳理我国高教自考课程的改革历程,作为进一步研究的基础,再次,从现实的维度,运用问卷调查法、访谈法、案例分析法等对福建省高教自考课程改革的现状进行描述,进而剖析问题,分析福建省高教自考课程改革继续深化的驱动因素,最后,在所有分析和探讨的基础上,结合描述的现状和呈现的问题提出对策,并对今后高教自考课程的改革走向进行展望. 本研究认为,高教自考课程改革是高教自考课程寻求自身完善与外部环境发展相互作用的结果,高教自考课程的内部矛盾包括了课程结构、数量、内容、管理等方面的矛盾,而外部矛盾包括了政治、经济、教育等发展方面的矛盾,因此,高教自考课程在改革过程中需要厘清课程的内、外部矛盾关系,才能更好地解决改革过程当出现的各种问题,高教自考课程改革存在理想与现实的差距,理想包括了考生、社会等各方面对改革寄予的期望,而现实中课程改革还面临很多问题,改革的结果还不能适应社会、经济发展的需求,因此改革中需要平衡两者的关系,高教自考课程改革只有与不断发展变化的时代相结合,才能充分发挥其制度优势,不断创新和成长,为我国社会主义建设作出更大的贡献. 1981年我国开始试行高等教育自学考试制度.在三十多年的发展历程中,高等教育自学考试的规模日益扩大,为我国的高等教育大众化进程起到了积极的推动作用.时至今日,自考毕业生已经形成了一个庞大的群体,其就业问题也从无到有,日益引起社会的关注,尤其是在现今普通大学毕业生就业形势同样异常严峻的环境之下.对此,自考毕业生就业难问题缓解对策的提出亟需理论性的指导.本文通过对自考毕业生就业问题的理论研究以及实证调查的统计和分析,寻找缓解自考毕业生就业难问题的途径.这对于缓解自考毕业生就业难问题具有一定的实用价值,同时也能进一步丰富和完善我国大学生就业理论体系. 本文在前人研究的基础之上,坚持理论联系实际,透过现象看本质的原则,采用定性研究和定量研究相结合、文献研究法、问卷调查法以及比较研究法等多种研究方法开展本文的研究工作.在对本文的研究背景,研究意义以及相关概念进行阐述的基础上,进一步论述了自考毕业生就业难问题的发展历程.并以具有代表性的武汉地区为例,通过问卷调查法以及访谈法得到详实的数据,从自考毕业生就业率、自考毕业生就业质量以及自考毕业生就业结构等三个方面分析自