地球运动论文关于“地球运动”复习方法微探论文范文参考资料

地球运动论文关于“地球运动”复习方法微探论文范文参考资料 摘要关于地球运动的知识一直都是高中地理课堂教学的重点和难点，也是高考的重要考查点。要提高地球运动相关知识的复习效率，教师可从以下方面着手：帮助学生构建地球运动的知识体系，掌握点和线之间的关系；在复习中强化学生对基本知识的掌握和地球运动相关绘图能力；通过完善解题策略来提高复习效率。 关键词地球运动；复习；高中地理 G633. 55 A 1674-6058(xx)22-0094-02 地球运动是高中地理课程中必学的内容，然而学生在学习这部分内容时往往存在很多问题，如容易将相似的概念混淆，分不清楚规律之间的联系和区别等，笔者认为出现这种情况的根本原因就在于学生的知识基础不够扎实，同时学生的空间想象能力匮乏，致使学生在学习地球运动时对于点、线、角等知识难以掌握。学习效果不佳，导致了复习效果也十分有限。笔者经过多年教学研究，认为要想提高这部分知识复习效率，需要从以下几个方面着手。 一、帮助学生构建地球运动的知识体系，掌握点和线之间的关系 由于“地球运动”涉及的知识点较为繁杂，学生若没有系统学习是无法从整体上将分散的知识点和运动规律掌握清楚的。教师在引导学生复习这部分知识时应当注意帮助学生建立完善的知识体系。在建立地球运动知识体系的时候，切忌让学生对课本上的内容进行“囫囵吞枣”式的死记硬背，因为学生在不理解的情况下产生的记忆是不能长久的，只有在理解的基础上加强记忆才是复习的可行之道。 教师在复习过程中要向学生着重强调地球的“动”，引导学生以动态的眼光看待其中蕴含的运动规律和运动原理。例如，在复习“点”的知识时，要明确地告诉学生地球运动的根本核心还是“点”的运动，对于太阳来说，地球的公转运动就像是太阳的一个直射点在不断地移动。地球的公转和自转是导致地球上产生昼夜变化以及太阳高度变化的根本原因。学生在复习太阳直射点的运动规律时，往往会顾此失彼，仅仅记住了直射点在两分两至所处的位置，而忽略了直射点在地球南北回归线之间的位置是不断发生变化的。此外，教师还应当充分运用太阳直射点在地球表面的运动规律示意图。借助此图，学生们能够更加直观地看到太阳直射点在地球上的运动规律，从而加强对相关知识的掌握和记忆。例如，在太阳直射点移动规律示意图上，学生们可以直观地看到直射点到达北回归线的时间是夏至，到达赤道的时间是春分或者秋分，到达南回归线的时间则是冬至。学生们根据图上显示的两点之间的纬度跨度和时间的长度，推算出太阳直射点在地球上的移动速度，经过计算可以得出太阳直射点的移动速度约为每月8个纬度。 教师在指导学生复习地球运动知识内容的过程中，应当对教材内容进行重组，既不能够完全脱离教材进行复习，也不能够拘泥于教材上所呈现的内容。太阳直射点在地球上的运动轨迹和规律一直是教学的重点和难点，因此在复习过程中，教师应当着重帮助学生理解晨昏线位置变化和太阳直射点移动轨迹之间的内在联系。例如，在复习地球昼夜长短的变化时，可以利用直射点在南半球或者北半球的位置侧视图来进行相关知识的复习，从侧视图上我们可以看出如果太阳直射点位于北半球，那么北半球就会呈现出白天时间长晚上时间短的特点，同理，如果直射点位于南半球，那么南半球就会出现昼长夜短的自然现象。 二、在复习中强化学生对基本知识的掌握和地球运动相关绘图能力 学生在面对地理试题时，哪怕只是遗漏了一个小小的知识点，都有可能会成为解题过程中的障碍，因此学生在复习过程中一定要重视对基础知识和基本运动规律的积累和巩固。就基本规律而言，地球运动这一章节主要包括3个基本规律，即太阳直射点在地球上的运动规律、不同区域昼夜长短的变化规律以及太阳高度角的变化规律。学生在复习中除了要掌握基本规律，还要清楚地了解地球运动中所涉及的基本运动关系有哪些，如晨昏圈和太阳直射点的运动关系、太阳直射点纬度和与晨昏圈相切纬线的纬度之间的关系等等。学生只有将涉及地球运动的地理知识学得扎实和透彻，才能够轻松自如地面对考试，在解题过程中快速提取出有用的信息，明确其中点、线、角之间存在的关系，从而准确地进行解答。 此外，学生的绘图能力在解答地球运动相关试题时也起着非常关键的作用。学生除了要强化知识基础，复习时还需要重视对自身绘图能力的锻炼。就近年来的高中地理学习内容来看，地球运动的相关图示变得越来越简单，如从原来的全球侧面俯视图逐渐简化到半球图，甚至学生们目前所学习的图示只是由几根简单的经纬线或者晨昏线组成，这无疑是对高中文科学生空间想象能力的一种严峻的考验。在复习时教师就要引导学生学会对地球运动图型进行转换，这样学生就能够更从容地面对地球运动的相关试题。 提高学生的绘图能力，可以帮助学生有效地进行图型转换，即学生根据题目中有限的信息，将局部图转换成更加形象具体的全球侧视图或者俯视图，从完整的图上学生更容易对试题有一个全面的了解和掌握。提高学生的绘图能力是培养学生空间认知能力的有效途径，它对减小学生解题压力也有着很好的作用。 在复习地球运动知识内容的过程中，教师应当根据不同类型的题目教授学生不同的解题方法，从而形成一套完整的解题策略。在解答关于地球运动部分日照图的题型时，教师要引导学生尽可能地应用图示法来解答，这样可以有效地弥补文科生空间想象能力的不足。在题目中没有图示的情况下，学生应当学会抽取题目中有用的信息，从而描绘出直观的地球运动示意图。有了直观的图示，学生的解题过程才能够更加的顺利。 在复习过程中，对于同类型的地理试题，教师应当引导学生进行相关知识归纳和总结，对于个别的难题要学会从题目中寻找突破点和思维的切入点，这样才能够找到正确的解题思路。例如，在下面这道题的解题过程中，我们就可以从另一思路中更快寻找答案。 假设一个客机飞行员正处于120。E，66。34N，当天中午，他的飞机正沿着北极圈向东飞行，过了12个小时以后又返回了原地，那么这位飞行员能观测到几次日落和日出 学生在解答类似题型的时候，一般都会从地球和飞机的运动速度上来考虑，如果从这个角度去解决以上问题，那么就将简单的地理问题复杂化了。如果我们从另一个角度来考虑，只把这道题当成是小学数学上的一个追击问题，就可以这样分析：飞行员是随着地球不断向东运动的，如果飞行员要回到原来的位置，那么不管飞行员飞了多长时间，他都会比地球自转的圈数多一圈。从地球的俯视图上我们可以看出飞行员观测到的日出是一次，观测到的日落是两次。 总而言之，教师在引导学