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初中生数学小论文提纲范文初中生数学小论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 引言 1、数学创新、数学创新意识和数学创新教育 1-1 数学创新和数学创新意识 1-2 数学创新教育 2、初中生数学创新意识的现状调查和分析 2-1 调查对象和方法 2-2 调查结果 2-3 调查结果的原因分析 3、初中生数学创新意识培养对策研究 3-1 学校教育 3-2 家庭教育 3-3 社会教育 3-4 自我教育 4、初中生数学创新意识培养的教学尝试 4-1 数学创新教学的设计原则和策略 4-2 数学创新教学设计实例 4-3 数学创新教学实验研究 4-4 数学创新教学实验效果分析 结语 _ 1 2 后记 摘要 第一章 引言 一、 研究的意义及背景 二、 相关概念及范围界定 （一） 数学交流 （二） 对策 三、 研究问题的表述 第二章 文献综述 一、 收集到的主要文献及其述评 （一） 国外关于“数学交流”的研究 （二） 国内关于“数学交流”的研究 第三章 研究过程与方法 一、 研究的设计 （一） 研究方法 1- 文献法 2- 问卷调查法 3- 访谈法 4- 观察法 （二） 研究过程 二、 调查研究的实施 （一） 调查的目的 （二） 调查问卷的编制 1- 确定研究变量 2- 编制研究工具 （三） 实施调查过程 1- 样本的选择 2- 调查过程 3- 问卷的赋值说明 三、 论文的结构 第四章 初中生数学交流中存在的问题 一、 数学交流的描述性分析 （一） 数学交流总体及其各维度上描述分析 （二） 数学交流的差异性分析 1- 性别、民族、学校的差异性分析 2- 年级差异分析 二、 初中生数学交流中存在的问题 （一） 数学交流程度不够，数学语言的使用存在障碍 （二） 对数学交流体验欠缺，从众退缩现象严重 （三） 数学交流方式被动 （四） 数学交流形式单一 （五） 教师对数学交流的理解不够深入 第五章 改善数学交流的对策 一、 用师生角色的互换，加强学生数学语言的使用 二、 营造和谐交流课堂气氛，提高数学交流的参与度 三、 教师适当训练学生发问，扮演好教学情境中交往角色 四、 课内和课外交流并重，加强师生之间的交流意识 五、 注重教师之间的交流合作，促进对数学交流的理解 六、 结束语 _ 1 2 3 硕士学位论文开题报告 中文摘要 第一章 绪论 1-1 问题研究的背景和目的意义 1-1-1 问题提出的背景 1-1-2 课题研究的目的和意义 1-2 国内外创新教育研究进展 1-2-1 国内研究进展 1-2-2 国外研究进展 第二章 创新能力的培养概述 2-1 创新能力的涵义 2-2 创新能力的理论基础 2-2-1 人本主义学习理论 2-2-2 创造心理学理论 2-2-3 发现学习理论 2-3 初中数学教学中创新能力的分析 2-3-1 初中数学教学中创新能力的的含义 2-3-2 初中数学教学与创新能力培养的关系 第三章 研究的设计与程序 3-1 研究的目标 3-2 调查的对象和方法 3-3 研究设计 3-4 研究工具 3-5 研究程序 第四章 调查结果与分析 4-1 调查结果统计表 4-2 调查结果分析 4-3 问题的原因分析 第五章 数学教学中培养初中生创新能力的对策研究 5-1 提高教师业务素质 5-1-1 强化敬业精神 5-1-2 优化知识结构 5-1-3 克服认知偏差 5-1-4 更新教育观念 5-1-5 发展创新素质 5-2 明确教学目标 5-3 掌握培养学生创新能力的教育原则 5-4 善用课堂教学策略 5-4-1 创设适宜的教学情境，激活创新意识 5-4-2 激发学生的创新兴趣，孕育创新能力 5-4-3 鼓励学生质疑置辩，培育创新能力 5-4-4 丰富课堂实践操作，培养创新能力 5-4-5 加强学生思维训练，发展创新能力 结论与展望 _ 攻读学位期间公开论文 详细摘要 摘要 1 引言 2 文献综述 2-1 认识论信念的研究综述 2-1-1 认识论信念的涵义 2-1-2 认识论信念的理论 2-1-3 认识论信念的测量 2-1-4 认识论信念的相关研究 2-2 数学认识论信念的研究综述 2-2-1 数学认识论信念的涵义 2-2-2 数学认识论信念的测量 2-2-3 数学认识论信念的发展性研究 2-3 数学认识论信念与数学学习策略的关系研究 2-3-1 数学学习策略的研究现状 2-3-2 数学认识论信念与数学学习策略的关系 2-4 已有研究小结 3 问题提出与研究设计 3-1 研究问题 3-2 研究假设 3-2-1 数学认识论信念结构的理论构想 3-2-2 总体研究假设 3-3 研究目的 3-4 研究意义 3-4-1 理论意义 3-4-2 现实意义 4 问卷的编制与修订 4-1 初中生数学认识论信念问卷的编制 4-1-1 研究目的 4-1-2 基本程序 4-1-3 研究方法 4-1-4 结果及分析 4-2 数学学习策略问卷的修订 4-2-1 研究目的 4-2-2 原数学学习策略问卷简介 4-2-3 问卷的修订 4-2-4 预测试 4-2-5 问卷的项目分析 4-3 正式问卷的信效度检验 4-3-1 研究目的 4-3-2 研究程序 4-3-3 研究对象 4-3-4 研究工具 4-3-5 结果及分析 5 初中生数学认识论信念的特点 5-1 初中生数学认识论信念的一般特点 5-2 初中生数学认识论信念的具体发展特点 5-2-1 数学认识论信念在年级、性别、成绩上的差异检验 5-2-2 数学认识论信念各因子的年级差异 5-2-3 数学认识论信念各因子的成绩差异 5-2-4 数学认识论信念总体的交互作用分析 6 初中生数学认识论信念与数学学习策略的关系 6-1 初中生数学认识论信念与数学学习策略的相关分析 6-2 初中生数学认识论信念与数学学习策略的回归分析 7 讨论 7-1 关于量表的编制 7-1-1 关于初中生数学认识论信念的结构 7-1-2 关于初中生数学认识论信念量表的编制问题 7-2 初中生数学认识论信念的特点 7-2-1 初中生数学认识论信念的一般特点 7-2-2 数学认识论信念的年级差异 7-2-3 数