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法学本科论文摘要范文法学本科论文摘要写 就其性质而言,法学本科教育是一种职业教育.因此让法学本科教育回归职业教育之本位乃 _法学教育改革所必须面对的问题.鉴于法律职业与人文精神之间的内在关联性,结合 _法学本科教育体制,未来中国法学本科教育有必要采行,一二一,原则,即在学制安排上,一年时间用于人文课程学习,两年时间用于专业课程学习,一年时间用于实践学习.为此,有必要适时调整法学本科教学大纲,增加人文必修课程,科学配置法学专业课程,并为实践学习设定刚性规范. _的法学本科教育面临着精英教育与大众教育、热门专业与就业困难、理论教学与实践需求、法学教育与司法考试及课程设置中通识化与专业化等诸多矛盾.*这些矛盾,应确立法学教育本身的职业性特点,明确法学教育的定位,确立法学教育的精英化走向,同时提高理论教学水平,开辟理论教育和实践教育相互结合的新途径,改善法学本科教育课程设置,并借助司法考试,提高法学教育的实用性. 法学本科培养目标是确立法学本科人才课程体系、培养方式等培养方案的指针.中国5个层次的50所高校法学院系的网页资料表明,80%为专业人才培养模式,18%为复合人才培养模式,2%是通识人才培养模式.数据显示,大多数高校培养目标中都有,高级专门法律人才,的提法,但是这一表述明显是不科学的,既与国家倡导的高校素质教育的政策相违背,又不符合社会发展的实际.在中国教育发展的新阶段,应着手构建分层次的法学本科人才培养目标:,985,、,211,工程高校应偏向培养研究生后备人才,一般本科院校应走职业教育与素质教育相结合的道路,主要培养全面发展的复合型法律人才,至于民*和独立学院的培养目标应明确为培养应用型的基层法律人才. 当前,我国的法学本科教育进行的如火如荼,但是我们培养出的法学本科毕业生既不符合学术人才的要求,也不能很快适应实务部门的需要.造成这个问题出现的原因是多方面的,其中有教育体制本身的问题,也有教学方式、课程设置、教师评价体系、考试与评估方面的问题,尤其xx年司法考试改革,允许应届毕业生参加司法考试之后,司法考试给法学本科教育带来的巨大影响等等,这些因素无疑暴露了法学本科教育存在的缺陷.中国法学教育已经步入了必须改革的发展阶段,笔者从一个受教育者的角度来分析我国法学本科教育存在的问题,进而提出改革的建议,只有这样,我国的法学教育才能走出困境.笔者将通过三章具体阐述如下： 第一章主要写我国本科教育的现状及其目标,将我国法学本科教育的现状和目标分成两节加以论述.第一节主要写了新中国成立以来法学教育的发展历程和我国法学本科教育的发展现状,从而为后文写法学本科教育存在的问题打下基础；第二节主要写了我国法学教育的目标以及中外法学本科教育存在的差异,法学教育目标决定着法学教育的所有后续问题,因此在反思中国法学本科教育面临的现实困境中,很有必要从反思我国法学本科教育的目标开始. 第二章是着重分析了法学本科教育中存在的问题,其中有教学方式、课程设置、教师评价体系、考试与评估、xx年司法考试改革允许应届毕业生参加之后,对法学本科教育的冲击和影响等等方面的问题,分为五节分别予以阐述. 第三章主要就法学本科教育改革的出路,提出了一点建议,以期对我国法学本科教育的改革有一定的启发意义. 就业难使法学本科教育面临前所未有的危机,曾喧嚣一时的取消之争反映了教育界对教改进一步深化的路径不明的焦躁.在不触动现有体制的情况下,法学本科教育改革深化路径在于转变教学理念,以社会需求为导向对法学本科教育课程体系设计进行检讨与反思,按照社会对法律专业人才的需求来设计法学本科课程体系,以此为突破推动我国法学本科教育改革的深化. 我国宪法第五条规定“中华人民 _实行依法治国,建设社会主义法治国家”,该条明确了“依法治国”是社会主义中国治国的基本方略并确定了“建设社会主义法治国家”是治国的直接目标.为实现这一宏伟目标,高等法学教育具有举足轻重的作用.目前,随着我国高等教育进入大众化阶段,本科法学教育招生规模迅速扩大,使我国现行的法学本科单一培养模式面临诸多挑战.本论文针对我国法学本科教育培养模式的现存问题,探寻法学本科培养模式改革的对策,提出了构建法学本科分类培养模式,最终目的在于提高法学本科人才培养的质量.全文主要分为以下五个部分.第一部分开篇明义地提出法学本科分类培养模式的涵义及基本特征；第二部分论述了法学本科分类培养模式的理论基础；第三部分通过考察我国法学本科培养模式的历史与现状,揭示我国法学本科培养模式的症结所在,分析法学本科分类培养模式提出的动因；第四部分提出了适合我国现阶段国情的、各具特色的三种本科法律人才的培养方式；第五部分从转变观念与制度创新两方面对法学本科分类培养模式的实施提出了若干相关措施. 法学教育的定位应当是通识教育与职业教育的,合成体,其教育模式与内容应着眼于培育,法律人,群体职业素养.我国法学本科教育更为注重传授通识教育和法律基本知识,职业教育内容缺失.在缺少独立的法律职业教育环节的背景下,我国法科院校的本科实践教学,职业化,改革就显得尤为重要,其内容不仅是注重培养法律实务操作能力,更重要的是形成法律思维、职业道德和社会责任感. 法学是一门实践性和技术性很强的社会科学,这一点已经成为国内外法学教育界的共识.然而长久以来体现法学教育实践性和技术性的实践性课程却没有受到应有的重视：从理论到教学实践,根本没有独立的地位,甚至明确被作为概念提出的都很少,仅仅被视为法学理论性课程的陪衬.新世纪,我国高等教育承担着为国家培养具有创新精神和实践技能人才的重要使命,提高高等教育教学质量,迫切需要在课程体系的完善上下功夫.xx年初 _启动了新一轮的质量工程,其中明确将教学实践性环节作为重要建设的内容.传统法学教育以理论课程为绝对权威,忽视了实践性课程的研究和实施,使得培养出来的法学本科生只懂理论,不懂实践,难以适应社会的需要.因此,应当大力加强实践性课程的研究,特别是构建一个科学的实践性课程体系,使其与法学理论性课程相辅相承,共同推动我国法学本科教学质量的全面提高. 本文引言部分介绍了进行法学实践性课程体系研究的现实意义和本文的研究方法及重点.第一部分对法学实践性课程的基本理论进行了分析,明确了法学实践性课程的基本涵义、功能和与法学理论性课程的关系.第二部分通过梳理当前我国实践性课程的开展情况,从课程比重、内容、学习和实践形式、课程标准、教材等方面指出了存在的问题.第三部分,提出了构建我国法学本科实践性课程体系的基本设想,分析了影响法学本科实践性课程开展的刚性及弹性因素,强调要切实转变教育观念,重塑法学本科教育目标,构建以课内实践性课程为主,课外实践性活动为辅的综合实践性课程体系.最后对该体系的完善,提出了在教育管理、教育评估、教育投入、教育科研等一些相关制度上的思考. 本文以法学教育模式为研究视界,在明确法学教育模式的内涵基础上,集中探讨了世界主要典型法学教育模式的特征、我国法学本科教育模式的发展、法学培养目标的发展变化、教学内容与教学方法的革新、教育行政管理体制对法学教育发展所起的作用等方面的内容.针对当前我国法学本科教育模式中存在的主要问题,对进入21 世纪的我国法学本科教育模式提出初步改革思路. 除导论和结语外,本文共分为五个章节. 在第一部分导论中,笔者对云南省法学本科学生的培养现状的相关数据收集情况进行说明,对素材的收集状况也进行了归类,并对写作本文的目的与意义进行了介绍,并确定使用实证分析与价值判断相结合的方法对本文展开分析并进行评论. 本文的第二部分,通过对法学专业本科学生培养的指导思想进行论述、分析,并指出各高校依据指导思想确实的培养目标应该是多元化的,应以社会的实际需求为导向,在注重培养目标定位要满足 _发展对法律人才种类需求的同时,还要注重社会对法律人才数量需求上的一个平衡关系. 本文的第三部分,通过对云南省部分高校法学专业本科生的招生的数据进行对比分析,云南省内的高校在招生数量上也随着“政策性”扩招的步伐前进着,直到xx年左右,省内部分高校才开始慢慢减缩法学本科生的招生数量,并对“扩招”原因进行了简单的分析.同时对法学专业本科教学的培养状况包括课程的设置与师资情况进行了调研与分析,认为：目前课程设置存在一定缺陷,课程的设置注重特色化；同时要注意师资的培养.针对云南省法学专业本科生的就业状况也进行一定研究,通过对高校的就业数据进行多方比对,对就业率、就业去向、就业标准等问题进行了分析,指出云南省高校应在招生数量上进行自我调节,适当减少法学本科的招生数量,稳步发展法学研究生的招生数量及规模,以适应社会在数量及质量上对法学专业毕业生的实际需求. 本文的第四部分,通过对德国、日本、我国香港地区法学教育的模式、法学教育的改革等内容进行了介绍,我们要学习和借鉴他们的经验,以供现阶段法学教育改革中对出现的问题进行解决时作为参考借鉴.同时就我国大陆地区部分高校法学院的改革进行介绍,包括在招生数量上的变化、教学改革方面的新举措等,包括我国9所重点大学法学院的招生情况,并分析汕头大学法学院、山东大学法学院、中国人民大学法学院、西南政法大学及湖南大学法学院他们在法学教育上的经验与改革的步伐进行探索,认为每个学校的发展都应顺应时代的发展要求,固步自封是行不通的.各个学校的改革之路各有特色,只有通过改革不断的发展与完善自己,其培养的学生才能更好的适应社会的需求,拓展法科学生的就业方向. 本文的第五部分,通