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生物课堂教学论文关于提高生物课堂教学的有效性论文范文参考资料 摘要：教师通过精心备课，设计出合理的教案和课件。精心设计教学问题，激起学生的求知欲，激发交流的*。运用多媒体等教学手段创设教学情景，提高兴趣和能力。创设探究实验情境，训练学生的探究能力和实验能力，提高教学有效性。 关键词：提高；课堂教学；有效性 新课程改革实施以来，寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是我们生物教师教学活动中的根本目标。课堂教学的有效性直接影响着学生今天的和明天的发展。那么，如何打造高效的生物课堂教学呢笔者认为应该从以下几个方面进行。 1.精心备课，设计出合理的教案和课件 教师课前要做好充分的备课：备课标、备教材和备学生，不打无准备之战。首先备课标，从中了解新课标对初中生物教学的基本要求，明确每节课的教学目标，使学生有效地掌握所学知识。其次备教材，透彻理解生物教材是上好每节课的前提。认真钻研教材，把握教学中各个知识点之间的联系，明确重难点，设计好开头和结尾，查阅相关的课外知识，不局限于教材内容，可提高学生的学习兴趣，也可防止学生提问时不知所措，降低教师在学生心目中的地位。最后备学生，新课程理念要求充分体现学生的主体地位，教师只在教学过程中充当配角。因此，我们要充分了解初中学生的知识水平和心理特点。在备学生时，可利用课余时间深入学生群体中，站在学生的角度了解他们的兴趣爱好和对即将学习的内容的认知水平以及他们所感兴趣的生物话题等。该项准备最好要全面，以使每一个学生都参与到课堂中，这样才能达到最佳的教学效果。 备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。在平时的教学中我就深刻的认识到，如果这节课没有认真地用心地去备课，课堂效率就非常低下，会有许多遗憾。在课前，我一定要认真研读教材备学生，采用三环节五步教学法设计教案。课件的设计要以学生学习过程中为主线来设计和组织教学。切实做到心中有学生，要充分尊重学生个体差异，以问题为重心，重点突出，难点层层展开层层深入。所设计的问题应该具有一定的梯度。注重学生的预习，培养学生的自学能力。在设计预习题时，精选教材中学生必须掌握的知识点，以填空题或问答题的方式制成课件展示在屏幕上，让学生有目的的学习找知识，划出重点。要设计好小结和当堂训练。小结要重点突出，当堂训练的题要紧扣教材重点难点去设计，要有梯度，及时了解学生的情况，课后及时调节先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，是每个学生都能积极参加到课堂活动中来，以便在组织教学时能及时补救，这样的教学才有针对性、实用性和有效性，才能真正体现以学生为本的教学理念，从而成就高效地教学。 2、精心设计教学问题，激起学生的求知欲，激发交流的* 教学问题的设计它既有“情”又有”境“，既问题情境。在教学情竟境上下功夫，提问要切中学生的要害，要了解学生想知道什么，知道学生的认知水平和层次激起学生的思维，激发学生的问题意识，以生成新的问题。提问是教学的一种手段，是实现师生互动的平台，提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道，是启发学生思维的一种有效方式。爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。一个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之嫌，奏出一曲波澜起伏的动人之曲。课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表现出更多的独特性和灵活性，教师只有从根本上形成对精心提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性和有效性，让课堂风生水起。例如：观察河蚌这节课，学生一是对河蚌的内部结构、外部形态感兴趣。二是特别想知道珍珠是怎样形成的，我设计的问题是：是不是所有的软体动物都可以产生珍珠野生的还是人工培育的人工培育用什么方法珍珠形成的原理是怎样的哪些软体动物可以培育珍珠珍珠有什么功效等等 这些问题把学生的兴趣和积极性都调动了起来，积极主动地参与到课堂中来，交流的很主动、很到位，这样，密切了生物与生活的联系，不仅有利于其思维的活跃，更有利于培养学生的交流能力。并且问题针对全体学生提出，很好地落实了面向全体这一宗旨。 问题设计要把握教学的整合度。课堂教学设计要紧紧围绕本节课的教学目标展开，区别对待重点、难点知识，要把握重点、突破难点。设计真实、有挑战性的问题，准确把握提问的时机，注意问题的层次性，一个问题还没有做出明确结论之前，不能提出一个新的问题，以免干扰学生。摸清学生，从学生的实际出发，设计问题要问的准确，不可太散。在实际教学中我们常常会遇到一些重复出现的困惑，自己精心设计的问题，学生为什么不回答，或者有时候学生的答案与自己设计的答案相差很远，这时，老师就要进行自我反思，就要根据学生的回答调节问题，或者进一步的追问，及时创设一个与问题有关的情景，例如讲河蚌这节课时，我设计了几个问题，但在上课时发现问题问得不准确，学生不知道如何回答。我马上调整了一下问题的范围，学生回答问题的思路就跟得上。 3.运用多媒体等教学手段创设教学情景，提高兴趣和能力 孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”可见，愉快的课堂教学是学生进行有效学习的前提保证。课堂教学的关键就是要求教师根据教学内容，创设一个合适的能激发学生学习热情和兴趣，使学生产生强烈的求知*的教学情景，让学生自己“走”进课堂，这样的学习过程才能真正成为学习的一种愉快的情趣和积极的情感体验，学习才能真正成为课堂的主人。 初中学生正处于求知欲、探索欲极强的时期，这就要求教师根据初中学生的心理、认知和思维等特点和本节知识内容，创设一个能激发学生学习兴趣的教学情景。比如播放多媒体课件、出示动态模型展示动态过程、放映视频等教学手段。创设与教学内容想吻合的情景教学，使学生身临其境，受到感染和启发。例如：“多姿多彩的水中动物”一节，我先播放一段录像，在蓝色的大海里，有五颜六色的植物和多种多样的动物。在配以动听的解说词，介绍每一位动物的形态特征，使学生有身临其境之感，看到真实的漂亮的动物，一下子将学生的眼球吸引住，课堂气氛顿时活跃。学生看到了很多我们实际生活中吃过的动物（螃蟹、虾、鱼、海蜇等）、以及见过的（鲨鱼、大乌龟、中华鲟、鲸等）动物，学生的尖叫声、惊讶声、高兴劲已经让我觉得我的目的已经达到了，学生的兴奋点被激发了，接着，我再具体准确地提出了一些问题让学生就学生刚才看到的情境回答。学生的积极性很高，学生乐于思考、乐于回答、乐于交流。在讲解“软体动物河蚌”我先播放一段观察河蚌的视频，通过解剖河蚌，学生对河蚌柔软的身体的结构更了解。活体河蚌活灵活现，加上动听的讲解，将学生的眼球、注意力都吸引住。还比如珍珠的形成过程，大部分学生都没有看到过，我放映短片“珍珠的形成”过程后学生感到特别神奇，三角帆蚌的外套膜的分泌物即可以形成贝壳又可以形成珍珠，在这样的情境下，学生的兴趣和提问的意识、交流的意识一下被调动起来，有助于培养学生的提问能力、探索和创新能力。 4.创设探究实验情境，训练学生的探究能力和实验能力 “鲫鱼的外部形态有哪些是与水中生活相适应的”探究活动的组织重点是让学生学会科学探究的方法，包括如何提出问题，如何做出假设，如何制定计划并实施计划等。首先问题是探究的起点。教师可创设一定的情境，例如，在讲台上摆放装有鲫鱼的玻璃缸，将水中的鲫鱼用投影仪投射到屏幕上，学生一起观察，鲫鱼在水中游动的状态，引导学生提出问题：鲫鱼有哪些适于水中生活的形态特征鲫鱼在水中依靠什么器官运动如何进行呼吸的怎样感知水流方向等等。当然，学生提出的问题会五花八门，教师要根据学生的问题进行归类，提炼有价值的问题引导学生进行探究。当问题确定后，可以小组为单位开展探究活动，交流活动，围绕问题做出假设，制定计划，实施计划，并得出相应的结论。同时我们在组织探究活动中，不易将探究的目的、采用的设计方案、选用的材料用具以及方法，全部清楚地交给学生，提倡学生弄清实验目的后，独立自主地设计并完成探究过程。要让学生通过实验亲自感受成功是从失败中探索出来的，只有这样才能激发学生的创造*，培养学生的创新精神、实践能力、探究能力。 老师要开发脑筋创设观察探究实验的情境，让学生通过自己亲自的观察、探索获得感性材料，加深学生的记忆，这样既满足了学生的好奇心和求知欲，又使学生充分的参与到课堂教学中，进而培养了学生观察事物、分析问题的能力。 总之，提高教学有效性的方式、方法有很