第三单元吨的认识1

附表2教学设计参考模板课题名称吨的认识实验小学年级三年级册 别人教版三年级上册单元（章节）第三单元课时第一课时设计者 所属单位 教学内容及学情分析（学情分析：一般特征、初始能力、信息素养）单元教学分析：测量产生于人们在生产和辞海中的实际需求，它是人们对客观事物进行理化把握的重要手段和方法。在二年级，学生初步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一阶段；在三年级上学期，学生将要学习长度单位“毫米”“分米”“千米”及质量单位“吨”，本单元的学习处于第二阶段。通过这一阶段的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较系统、完整的认识。这部分内容是学生熟悉的、在生活中无处不在的内容，易于激发，学生的学习兴趣，体会数学的作用。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。 课时分析：本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了铺垫。通过本节课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是数学知识生活化的需要，也为以后学习新知识打下基础。教材所展现的知识结构，层次清楚，由易到难，便于学生理解和掌握。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过推算体重帮助学生加深1吨=1000千克的认识。最后学生通过“做一做”了解并掌握吨与千克之间的简单换算。学情分析：小学三年级学生正是活泼可爱，对学习兴趣浓厚，动手能力较强的特点。从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级学生，所以通过各种操作活动构建吨的表象。教学目标1、使学生加深对质量单位吨的认识，建立某些物体1吨重的观念。2、能进行质量单位间的简单换算。3、通过情境问题使学生能灵活运用克、千克、吨这几个质量单位。4、培养学生良好的学习习惯。教学内容：书第3132，例7、例8、做一做教学准备：课件，微视频教学重点和难点项 目内 容教学策略的选择教学重点知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨1000千克。通过观看微视频自学教学难点建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算教师讲解课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图一，通过观看微视频学生复习克与千克的知识，建立1吨的质量观念，知道1吨1000千克。一、复习旧知，引出新知1、首先我们想一想我们学过哪些计量单位？千克与克1千克等于多少克？ 1千克=1000克2、读一读下面的数据。出示图片二、你能读出图中的数吗？出示图片师：上面两幅画面上的物品都又大又重，以千克作单位时，数值会很大，不方便读写，就要用比千克还要大的质量单位吨作计量单位，吨用符号表示为“t”。板书：吨（t）的认识三、1吨有多重呢？出示大米图片1、我们先来数一数有几袋大米？10个100是多少？ 1吨1000千克2、出示一位同学，这位同学的体重是25千克10名这样重的同学大约有多重？ 40名这样重的同学大约有多重？ 3、同学们，我们认识了吨，日常生活中什么情况下用吨做单位？ 4、出示课前的图片：1只恐龙约重13000千克，也就是13吨，一头鲸约重50000千克，也就是50吨所以，我们计量较重或者大宗的物品时，用吨作单位更简便。（以上一至三步通过观看微课学习）四、对微课的学习进行小结从这一段视频中你学会了什么？根据学生的汇报板书：1吨=1000千克计量较重的物体用吨（t）作单位四、练习巩固出示书做一做，（1）理解题意，提问：题目是什么意思？给大家讲一讲（2）示范讲解，（3）组织学生独立完成学生观看视频学习吨的知识，并偿试做笔记反馈学习结果（可能有以下答案）1、知道计量较重的物体用吨作单位，2、吨也可以用t表示3、1吨=1000千克（1）学生理解题意，并用自己的话说一说（2）学生学习（3）独立完成（4）指名学生回答并说一说自己的想法微视频让学生通过观看视频，推算，然后观察感知，产生联想，形成表象，建立1吨的质量观念。通过搬运大米的实践活动，学生得出100千克一袋的大米，10袋大米的重量正好是1吨。体重更贴近学生的生活，知道自己的体重大约25千克，全班同学体重大约就是1吨，学生也会觉得很惊讶，很新奇。通过生活中找用吨作单位的物体，学生逐步建立了吨的概念。通过提问反馈学生的学习效果结合生活实际解决问题，培养学生的解决问题的能力和解决实际生活问题的意识。二、学习吨与千克的换算1、出示例题4吨=（）千克3000千克=（）吨（1）提问：你是怎么想的？提示：1吨=1000千克板书学生交流结果（2）师出示幻灯片，请你读一读，你有什么发现？师出示幻灯片总结2做一做（1）出示书做一做，提出完成要求（2） 学生独立完成（1）学生思考，可能有学生回答：1吨是1000千克，4吨是（4）个1000千克，所以4吨=（4）千克1000千克=1吨，3000千克里3个1000千克，所以3000千克=（3）吨（2）学生偿试总结吨与千克换算的规律（1）学生按要求完成（2）指名学生回答并说出自己的思路课件学生有了克与千克的换算经验，并知道了1吨=1000千克，所以对吨与千克单位之间的换算很好理解，其中一部分学生讲解，不会的学生也会很快理解、学会学生通过做练习，进一步巩固教学难点：吨与千克的换算三、巩固练习1、出示书第34页，提出要求2、出示小明的日记看了小明的日记，你想对他说些什么？你要向他学习什么？学生独立完成，并集体订正，说一说思路学生畅所欲言课件目的是让学生掌握吨与千克间的换算结合生活事例，让学生要明白合理使用单位的重要性，并且让学生学习小明善于观察、喜欢动脑，能主动的在生活中发现数学、并应用数学的习惯。四、小结通过这节课的学习你懂得了什么？学生总结学生学会及时反思，整理所学的知识。五、课外延伸就像小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。学生课后完成让学生主动去发现生活中的数学，学会用数学的眼光观察生活板书设计吨的认识1吨=1000千克末尾加上3个0 想：1吨=1000千克 3000千克里3个1000千克，4吨=4000千克 所以3000千克=（3）吨 末尾去掉3个0 想：1000千克=1吨 3000千克里3个1000千克，3000千克=3吨 所以3000千克=（3）吨教学反思、总结通过本课教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是生活的需要，也为以后学习新知打下基础。 为了使学生建立正确的吨的质量观念，针对“吨的认识”教学内容的特点，在教学设计上我从学生已有的生活经验和认识水平出发，选择学生熟悉的身边生活事例作为教学资源，作为学生研究实践的“源”，为学生提供动手实践的机会，最大限度地激发学生参与学习活动，以动促思，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。教学中，我通过 “猜测、验证、操作、感受”等以学生体验为主的总体思路。 “本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。 教学中，我通过 “猜测、验证、操作、感受”等以学生体验为主的总体思路。 一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。 1、探究想象中深化概念。通过搬运大米的实践活动，学生得出100千克一袋的大米，10袋大米的重量正好是1吨。再通过生活中找用吨作单位的物体，学生逐步建立了吨的概念。 2、感受中巩固新知。在抱一抱朋友、估计体重的游戏中，学生再次感受到，假如把全班同学平均每人的体重看做是25千克，40个这样的好朋友合在一起大约会有1吨。全班60名同学的体重是超过1吨了，由此得到了吨与千克化聚的方法，在这样的感受中巩固了新知，使课堂内容更加丰富。 二、以“体验学习”为主，变革学生的学习方式。 1、体验于关系形成时。出示