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新方法新小学科学课程信息技术综合教育设计论文范文参考资料湖北兴山县教育培训研究中心(443700)马永梅潭明阳1教室背景维护生态平衡是联合国教科文组织5年级第一单元“生物学与环境”的最后一课，旨在树立食物链、食物网、生态系统的概念，将研究视野扩大到实际自然环境，具体分析草原生态系统失去平衡的原因，认识到维护生态系统的重要性。教材分为两部分，第一部分研究草原上鹰、兔子、草的食物关系，为了让学生认识到这三者的相互依存、相互作用有多紧密，达到理想的平衡状态有多困难。第二部分分析了“什么导致沙尘暴”导致沙漠寺庙地球的原因。在过去的课堂教学情况中，教师主要通过想象引导学生预测草原上3种动植物的某些动植物增减后生态平衡的变化，但通过这种想象，学生们还认为，草原生态系统由于某种原因失去了平衡，人类只能通过简单的干预来恢复生态平衡，不太理解生态平衡的脆弱性和恢复的长期、苦衷。通过具体的资料在学生的大脑中建立比较现实的草原生态系统，引导学生对数据进行估算和分析，使学生感受到生态系统失去平衡的严重后果。通过增减这个生态系统中的生物数量，恢复“艰苦”生态平衡的尝试。这样，学生们意识到生态系统与生物种类的关系很复杂，没有想象的那么简单，意识到保持生态平衡的重要性，思考人类作为自然的一员应该如何保持生态平衡。2教育设计2.1教育目标(1)应用分析、推理等思维形态，分析草原生态系统不平衡的原因。(2)认识到维护生态系统的重要性。2.2课程体系2.2.1引入方案，导出数据“老师引出了草原上常见的三种生物(草、兔子、鹰)的关系。”健康：“食物链关系。草被兔子吃，兔子被老鹰吃。可以用作草兔鹰。单击老师：“最近我得到了与他们有关的资料，请仔细阅读这些资料，了解资料中各种资料的含义。”阅读资料呈现：xx年草原上的2500个单位草里住着10个单位的兔子和2个单位的鹰，每年300个单位的草增加，1个单位的鹰每年将增加1个单位数量的2倍。一个单位的鹰一年要吃两个单位的兔子，一个单位的兔子一年要吃八个单位的草。教师指导学生计算最初两年的生物数量变化，xx年鹰的实际数量为3个单位，兔子的实际数量为(20-6)=14个单位，草的实际数量为2800 -168=2 672个单位。计算结果见表1。学生子组计算3 7年的生物数变化。学生们计算到第7年的时候，草坪已经出现了负数，教师主导学生们进行分析。2.2.2初步分析数据以确定相关问题(1)观察数据，解释数据的含义。(2)根据资料想象草原的情景。2.2.3通过数据分析进一步的原因进一步分析数据，找出这个草原生态系统失去平衡的原因。2.2.4合并数据以进行计算(1)结合数据，寻找保持生态平衡的方法。(2)在分组讨论期间，决定采用的方法，包括改变兔子的数量，改变鹰的数量，说不同种类的草，引入生长快的草。(。3引导学生重新分析数据，认识到保持生态平衡的重要性(1)使用电子表格显示每个组的数据。(2)让学生转换成组分析自己的组数据。(3)教师摘要。人类想改变自然界中生物的数量，但在现实中任意改变生物的数量，会导致严重的后果。教室里学生们进行了多种尝试，都是为了恢复生态平衡，但效果不理想。现在，我们只研究了草原上三种生物之间的关系，事实上，草原上生活着很多不同的生物，它们的数量和关系更复杂，要弄清它们之间的平衡关系就难多了。自然界中的生态系统平衡通常是经过很长时