《只拣儿童多处行》第二课时教学设计

只拣儿童多处行第二课时教学设计丹阳市折柳中心小学 郑夕清教学目标：知识与技能目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。 2.体会本课比喻句的含义及其作用。3.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。过程与方法目标：4.通过读中感悟、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。情感目标：5.感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情景、激趣导入。1.出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。”齐读，猜诗意。2.儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）3.学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？二、默读目标，明确要求。 1.出示本节课的教学目标，学生默读。2.抽学生叙述，明确本节课要求。三、品词析句，探究体验。（一）学习14自然段，品读“儿童多”。1.明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。2.请同学们默读课文，找出反映儿童多的语句画下来。3.学生根据课文中找到的词句交流，随机出示，教师指导朗读。（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样的心情来读读这句话。（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。重点指导学生抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、一群一群、喷发、撞个满怀”等词句体会朗读。4.小组内再读读这些句子读出自己的体会、评价。学生畅谈体会。生1：儿童多处春光特别美；生2：儿童多处生机勃勃、充满活力；生3：冰心奶奶特别爱儿童。教师适时引导学生感悟体会。（二）学习56自然段，感悟春光美。1.儿童多处春光如此让人心醉！课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽？快来读读课文，把描写春天的句子画出来。课件出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉2.体会读。你觉得海棠花开得怎样？说说你的体会，从哪些地方体会到？把你的体会读出来与大家分享。3.想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。课件：展现海棠树图，指导学生有感情的朗读。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。抓住海棠的花多，注意海棠花的色彩，读出海棠花生命力的旺盛。小结：看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）（三）交流探究体验，感悟花儿和儿童的特点。1.看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢？（出示海棠儿童图）这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。让我们一起来听听冰心奶奶的心声。（出示第自然段）2.自己读一读这一段话，你明白了什么？感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。（四）回顾全文、解决问题。冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”？这个问题现在你解决了吗？指名用“因为所以”说一说。（因为儿童多处春光灿烂，儿童和春天的生物一样充满朝气、生机勃勃；儿童就是最美的春光；因为冰心奶奶喜爱儿童。所以冰心奶奶认为只拣儿童多处行就一定能找到春光。）引读最后一段。朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住进行句式变换。（指导读出双重否定句的语气）。四、总结延伸、拓展阅读。1.这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么？2.阅读文章冰心会见佤族小画家张可，交流阅读感受：（1）哪些地方体现出冰心奶奶对张