改革数学教学模式 推进素质教育

改革数学教学模式 推进素质教育 中共中央发出关于加强教育体制改革全面推进素质教育的决定后，全国上上下下都有在张旗鼓地进行教育教学改革，进行实施素质教育的尝试。作为教师，如何使素质教育取得比较显著的效果，优化教学结构，改革教学模式，是非常重要的。实施素质教育的主战场是课堂。改革课堂教学模式，优化课堂教学结构，全面培养学生素质，是我们教师的首要任务。在教学实践中，我首先在改进课堂教学模式上狠下工夫：自始至终坚持以学生为主体的原则，让全体学生共同参与课堂教学活动。教师力求少讲，做到精讲，精讲基本概念、点拨基本方法，导向基本变式。课堂教学中，为增强竞争机制，将全班分若干学习小组，以小组为单位展开学习活动，组与组展开学习竞争。基本概念练习采取抢答方式，变式练习采取一小组中派代表来完成，教材中的练习采取各组比正确的高低，综合练习采取先教师出一组题，然后再组对组相互出练习等方式，当然这都不是绝对的，根据情况可作适当的调整。优胜组将获得掌声和在评比栏中获得小红旗一枚。这样可增强学生责任感和进取心。这样，在教师的指导的点拨下，学生都跃跃欲试，争先恐后，积极参与教学活动，学习兴趣十分浓厚。经过一段时间的教学实践，学生动脑、动口、动手的能力普遍有所提高。探究式教学模式在数学知识的发现和发展中，基本上蕴涵着这样两个部分，即探究思维部分与复现思维部分。在我们的教学中，很多时候把宝贵的探究思维部分太轻率地转化为常规的复现思维部分。复现部分的教学是显性的，是可以通过步骤来传授的，而探究部分的教学主要是靠启迪，而不是靠传授，越是传授得一清二楚，学生就越不需要思维，既使传授的东西是典范，也只是增加了知识性的储存。因此，好的教学过程应该是学生自主探索的过程。布鲁纳说过“探索是数学的生命线”，数学教学中最可贵的就是培养学生勇于探索的意识、毅力和能力。为此，教师要积极为学生提供广阔的学习空间，设计一些具有探索性的问题，鼓励学生大胆地试一试，不怕出错误，使更多的学生尽快成为学习的真正主人。主要以教师为中心，从教师的教出发，易被教师所接受外，还因 为它提供了较明确的可操作的教学模式。要想彻底改变传统的教学模式，构建新的有利于全面提高学生素质的 教学模式是很有必要的。1.改革教学方法。杨振宁教授1996年7 月在菲律宾谈到教学方法时指出：中国比较重视儒家的传统教学方 法，即演绎法；而美国则比较重视归纳法。演绎式教学方法是从一般到特殊的教学思路，有益于求同思维或聚 合思维的培养，而不利于学生主动探求知识和创造力培养。归纳式教学方法是从特殊到一般的教学思路，有益 于求异思维或发散思维的发展，有利于调动学生的积极性、主动性，有利于创新人才的培养。我国的小学数学 教学应由以演绎式教学方法为主逐步转变为以归纳式教学方法为主。改革辅导模式，巩固和强化课堂教学效果，进一步培养学生的能力素质。典型问题进行集体辅导，让学生互讲互评，老师小结，充分发挥学生的主观能动性。小问题组内相互讨论，求得解决。个别问题有针对地进行个别辅导，对优生重在能力的辅导，进行深化和提高；对差生重在帮助他们找问题的症结和树立起倍心，进行知道补缺，让他们能接近和赶上全班总体水平。这样长期坚持，不仅使学生所学得的知识得到巩固，更培养了学生自己分析解决问题的能力。改革作业批改模式，培养学生良好的学习习惯和方法，锻炼学生独立评判正误是非的能力。采取老师抽改、小组评改、相互评改、自查自改等多种方式进行。教师根据情况，抽改优、中、差各三分之一，或抽改作业中的部分典型的题，以了解学生学习中存在的知识缺陷。其余的小组对改，要求对同学作业中的典型问题和好的解题方法进行记录，在练习课中进行讲述，公开交流，相互促进，共同提高。学生互评，也可从他人的作业中学到好的学习方法和技巧，取长补短，不断提高。学生自查自改，可让学生自己发现自己学习中存在问题和习惯上的毛病，以逐步培养良好的学习品质。改革综合练习课模式，培养学生归纳总结问题的能力。首先要求学生围绕这两个问题思考并讨论：一、这一节（章）我学了哪些知识和方法。二、我能用这些知识或方法解决什么问题，请举例说明。其次，请一小组阐述，另外的小组进行补充，最后教师进行点评与完善。这样，学生逐步学会归纳总结，使所学的知识系统化、条理化，更利于牢固掌握和灵活运用。运用现代信息技术运用与数学教学现代信息技术辅助教学是一种全新的教学手段，它给教育教学改革带来了新鲜的空气。现代信息技术在小学课堂中的运用也正呈蓬勃之势，现代信息技术作为重要的教学手段进入小学课堂，显示了它明显的优势，它集文字、声音、动画、图形于一体，图形清晰、动态感强、速度快、信息量大、信息传输质量高、交互性强，提高了学生学习的兴趣和效果，有利于学生对数学教学内容理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果，起到了教师用语言难以替代的作用。例如：在学习完圆的认识、掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成三角形的或正方形的？学生回答时凭自己的想象找出答案后，这时教师利用三维动画片演示三角形车轮、正方形车轮、圆形车轮行进的情况。学生清楚地看到：三角形转动最不稳定，正方形转稳定程度有所改善，圆形车轮平稳而圆滑，这样既巩固了所学的知识，解释了所学的知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。例如：教学位置时，课件出示小明凌乱的房间， “你能帮助小明把房间整理好吗？”，学生兴趣盎然纷纷要求帮助小明，并且根据自己的生活经验整理过的房间各不相同，充分体现的个性化。再如：教学20以内的加减法的复习课时，利用课件让学生们最喜欢的麦当劳叔叔引领学生走进麦当劳，让学生先看清楚每一种食物的价格，然后模仿购买，一是让学生购买自己最喜欢的两种食物，需要花多少钱；二是给学生19元钱买一种食品，应找回多少钱。用学生熟悉的生活实际创设了自主探究的空间，积极的讨论、充分的表达，从而也使学生深深的体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而激发学习热情自主探究学习。再如在教学长方体认识一节中，教师可以先利用现代信息技术把长方体模型实物投影，让学生对长方体有一个初步的感性认识，接着让学生闭上眼睛用手摸一摸自己准备的长方体学具。具体感知长方体的面、棱、顶点，然后，充分发挥学具的作用，让学生用8个接连柱和12条连接棒自己构造一个长方体。在实际操作中，我们注意大胆放手，让学生自己去想象、去创作。学生积极动脑、积极思维、互相讨论、共同切磋，充分发挥各自的聪明才智，做出大小不一的长方体，学生的创造力、创新能力得到了充分发展。 总之，利用现代信息技术来辅助教学是一种新型的行之有效的教学手段和方法，只要我们教育工作者制作并使用大批高质量的现代信息技术教学软件，就一定能落实素质教育、教学质量、提高学生的创造力和创新精神。以上方法是笔者几年数学教学的探索与总结，笔者所教的班与其它的班相比，辍学率比较低，教学成绩在本校比有的班级的平均分离出2030分。这样做，不仅仅是为了提