教师会议发言稿

教师会议发言硕士学位教师会议发言：感谢学校领导为我们提供了这样一个交流平台。通过这种交流，我想我们会从对方的演讲中得到一些有益的启示。时代的快速发展要求教育者与时俱进。因此，我们应该不断更新知识体系，改善知识结构，提高专业水平。谈到提高专业水平，我认为应该首先界定“专业水平”的概念。我的理解是，它应该包括两层含义：理论层面和实践层面。从这两个意义出发，我认为我们可以把以下两点作为我们努力提高个人专业水平的方向：1。多听一些好的课程，尤其是那些由高年级老师或教学领域的新老师讲授的课程。从他们的教学技能中，我们将获得许多宝贵的管理课堂的经验，这可以缩短积累实践知识所需的成长时间；2.学习本专业未来研究不可回避的权威经典著作，及时吸收和更新现有理论知识。只有站在一定的理论高度，我们才不会停留在对个人实践和经验的感性总结上，而会在今后撰写科研论文时上升到具有普遍性的理性总结。基于对这一职业水平的两种理解，我对未来职业发展的愿景如下：1。多听好课(每周不少于三节课)，提高我的实践水平；2.多读一些好书(每周一本书)来提高理论水平；3.狠抓成绩(力争进入前列)，提高考试水平；4.写更多的文章(每月一篇)来提高研究水平。谈到班主任的管理，我首先建议学校可以规范今天这样的会议，比如是否可以每学期开一次这样的会议，这样大家就可以在这个平台上交流自己的研究经验，分享或汇报自己的研究成果，或者同时举行班主任读书会。这种交流通常会给每个人带来意想不到的灵感。第二，建立了相关组织，使目前分散和独立的斗争成为一个相互交流、帮助、鼓励和需要的团队。最后，每一位大师都应该配备一位我们学校相关学科的教学和研究专家，成为一位大师，改变目前师徒相连的无序多变的状态，成为一种有序而持久的恒定状态。同时，我个人认为师徒不在同一个年级并不重要，他们可以向不同年级的老师学习。至于我们学校在教育和教学改革方面的成就，我就不多说了，因为有历史为证。经过在华东大学一年多的经验和思考，我个人认为，华东大学的科学系的确很强大，取得了突出的成绩。然而，文科显然是短腿的。以今年的文科高考为例，文科在东二中的影响力似乎已经盖过了我们。在董重一年一度的高考中，董重的文科已经成为北京大学清华学生人数增长的瓶颈。我个人认为，由于学生来源的影响，在清华就读北京大学的学生人数基本保持不变。但是，如果像第二中学那样给申请文理的学生一些指导，在清华上北京大学的学生人数在技术上是可以增加的，更不用说重点了。此外，我认为当学校重视文科教学时，就不能忽视文科学习的特点。我对科学学习方法的理解是多提问，而文科应该多阅读，在阅读中拓展知识面，在阅读中积累作文素材，提高阅读能力、分析能力、写作能力，提高文学、历史和哲学方面的人文素质。然而，遗憾的是，董重没有对学生的阅读给予应有的重视。尽管每周二都有阅读课，但很少有中国老师真正实施它。为了目前的考试成绩，他们拼命挤出时间上课和做作业。阅读课几乎没用。目前，文科教学倾向于一种科学模式，即做问题、做问题，而做问题只会提高解决问题的能力，这种能力受到知识或知识水平的限制。从“道气论”来看，知识层次是道，解决问题是气。解决问题是技术性的，技术是习得的，知识是可读的。语文素养或人文涵养受知识或知识水平的影响。它不能通过解决问题来实现。它需要长期积累和微妙的影响。具体来说，技术问题解决能力可以通过高三和高一的高考魔鬼训练获得，而语文素养必须通过高一的阅读来实现。因此，我们应该重视高中二年级学生的课外阅读。因此，我强烈建议学校加强对高中和高中(文科)阅读课的监管，并将其与相关考试