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文档简介
教师会议发言硕士学位教师会议发言:感谢学校领导为我们提供了这样一个交流平台。通过这种交流,我想我们会从对方的演讲中得到一些有益的启示。时代的快速发展要求教育者与时俱进。因此,我们应该不断更新知识体系,改善知识结构,提高专业水平。谈到提高专业水平,我认为应该首先界定“专业水平”的概念。我的理解是,它应该包括两层含义:理论层面和实践层面。从这两个意义出发,我认为我们可以把以下两点作为我们努力提高个人专业水平的方向:1。多听一些好的课程,尤其是那些由高年级老师或教学领域的新老师讲授的课程。从他们的教学技能中,我们将获得许多宝贵的管理课堂的经验,这可以缩短积累实践知识所需的成长时间;2.学习本专业未来研究不可回避的权威经典著作,及时吸收和更新现有理论知识。只有站在一定的理论高度,我们才不会停留在对个人实践和经验的感性总结上,而会在今后撰写科研论文时上升到具有普遍性的理性总结。基于对这一职业水平的两种理解,我对未来职业发展的愿景如下:1。多听好课(每周不少于三节课),提高我的实践水平;2.多读一些好书(每周一本书)来提高理论水平;3.狠抓成绩(力争进入前列),提高考试水平;4.写更多的文章(每月一篇)来提高研究水平。谈到班主任的管理,我首先建议学校可以规范今天这样的会议,比如是否可以每学期开一次这样的会议,这样大家就可以在这个平台上交流自己的研究经验,分享或汇报自己的研究成果,或者同时举行班主任读书会。这种交流通常会给每个人带来意想不到的灵感。第二,建立了相关组织,使目前分散和独立的斗争成为一个相互交流、帮助、鼓励和需要的团队。最后,每一位大师都应该配备一位我们学校相关学科的教学和研究专家,成为一位大师,改变目前师徒相连的无序多变的状态,成为一种有序而持久的恒定状态。同时,我个人认为师徒不在同一个年级并不重要,他们可以向不同年级的老师学习。至于我们学校在教育和教学改革方面的成就,我就不多说了,因为有历史为证。经过在华东大学一年多的经验和思考,我个人认为,华东大学的科学系的确很强大,取得了突出的成绩。然而,文科显然是短腿的。以今年的文科高考为例,文科在东二中的影响力似乎已经盖过了我们。在董重一年一度的高考中,董重的文科已经成为北京大学清华学生人数增长的瓶颈。我个人认为,由于学生来源的影响,在清华就读北京大学的学生人数基本保持不变。但是,如果像第二中学那样给申请文理的学生一些指导,在清华上北京大学的学生人数在技术上是可以增加的,更不用说重点了。此外,我认为当学校重视文科教学时,就不能忽视文科学习的特点。我对科学学习方法的理解是多提问,而文科应该多阅读,在阅读中拓展知识面,在阅读中积累作文素材,提高阅读能力、分析能力、写作能力,提高文学、历史和哲学方面的人文素质。然而,遗憾的是,董重没有对学生的阅读给予应有的重视。尽管每周二都有阅读课,但很少有中国老师真正实施它。为了目前的考试成绩,他们拼命挤出时间上课和做作业。阅读课几乎没用。目前,文科教学倾向于一种科学模式,即做问题、做问题,而做问题只会提高解决问题的能力,这种能力受到知识或知识水平的限制。从“道气论”来看,知识层次是道,解决问题是气。解决问题是技术性的,技术是习得的,知识是可读的。语文素养或人文涵养受知识或知识水平的影响。它不能通过解决问题来实现。它需要长期积累和微妙的影响。具体来说,技术问题解决能力可以通过高三和高一的高考魔鬼训练获得,而语文素养必须通过高一的阅读来实现。因此,我们应该重视高中二年级学生的课外阅读。因此,我强烈建议学校加强对高中和高中(文科)阅读课的监管,并将其与相关考试
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