心理教育和德育的契合点——尊重

心理教育和德育的契合点尊重一天，去政教处办事，才一进屋，看见老政教主任正表情凝重地看几张纸，看见我进来了，他马上扬了扬手中的稿纸，说：“请心理老师帮忙分析分析，这样的孩子我该不该找家长？”哦，看来是检讨书。打开纸，发现是高三男生、女生分别写的，娟秀的字，密密麻麻，有理有据，情深意切。原来一对男女生谈恋爱，总在走廊执手聊天，学生有些侧目，被政教主任抓住过两次，这次提出警告，要告知家长，两人书写了长长地“恋爱说明书”。说实话，写得真不错，解释了高三的心态，状态，两人相处地感受，家长的性格和处理问题的一贯作法，总之，请老师放心，他们是真诚的，专心的，开心的，相互交往缘自互相吸引，目前也在齐头并进，尤其是女孩说明，因为有异性的喜欢、呵护和包容，自己的高三岁月才不孤单，才有方向，才劲头十足，希望老师能理解，信任，请求老师别让她情绪激动的妈妈搅和进来添乱。才看完，还没等我发表意见，一贯以严厉、严肃著称的老主任自言自语：“我看还是不找家长了，这两个孩子挺有意思，挺可爱的。”我向他频频点头表示认可，老主任又说：“其实我教他们，学得还真不错！以后我经常提醒着他们注意形象，狠抓学习。”哇，优秀的孩子遇到了懂得尊重的老师，幸运啊！德育怎样才能具有实效性？这是长期以来一直困扰教育工作者的一个问题。现代德育的基础是什么？怎样把握道德教育的切入点？当人们多方寻求答案时，目光投向尊重。尊重，体现了以学生为主体的教育思想与观念。是心理教育和德育的契合点，是寻找传统道德与现代道德的结合点，使道德教育真正走进学生的内心世界。激励、宽容、提醒三大原则是关系到教育的行为，集中体现出一个“导”字，对事不对人。信任、尊重、理解三大原则关系到教育的态度，集中体现出一个“爱”字，对人不对事。不管是怎样的孩子，信任、尊重、理解，都是他们与生俱来不可剥夺的权利。我们都知道要端正对学习态度，对工作的态度，对同事的态度，对领导的态度，我们不能不知道更要端正对孩子的态度，这是关系到一个家庭乃至一个民族兴衰成败的大问题。“尊重”教育所涵盖的内容归纳为5个方面：尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然、尊重知识。1.“尊重自己”强调“自立”。自尊是一个人灵魂中伟大的杠杆。人虽然有年龄、性别、体貌的差别，但人有一个相同点，就是都希望获得尊重。人首先要尊重自己，才能尊重他人和社会，也才能获得外界对自己的尊重。尊重教育研究实际上是一项提升个体生命质量的工程。尊重教育所包括五个“尊重”不是割裂的，而是既相互联系，又各有侧重。对生命质量的认识和追求只能是建立在对自己清醒认识和高度自觉的基础上，“尊重”教育内容包括：“认识自己”。我是谁，我从哪里来，我要到哪里去？在“尊重自己”教育活动中，实验学校普遍开展的一次活动是“我是怎样来到人间的”。教育实践活动为两代人的沟通创设了平等对话的环境，学生、家长和老师在一起，共同感受生命，体验生命。“接纳自己”。由于受遗传和后天环境、条件的影响，每个人都有自己的优点与不足。接纳自己，首先要承认并尊重现实，接受现实中的我，还要善待自己。“维护自己”。每个人的基本权利都应受到尊重，每个人都有权利捍卫自己的人格尊严。人格是自己的脊梁，尊严能使人高尚起来，人格尊严是人的第二次生命。“发展自己”。发展要靠自己。培养自立的精神和能力贯穿于“尊重自己”的整个教育过程中，促进学生自我意识的发展。培养学生自主意识是我们经常挂在口头上的，但是由于文化背景和方方面面的影响，在解决具体问题上，又习惯于按照老师自己的习惯思维定势决定或评价自己和学生的所作所为。比方说，人们习惯讲榜样的力量是无穷的，但是，每个学生面对的问题不同，怎么可以要求所有的人都向一个人学习，其实，每个人都可以是一盏灯，自己点亮自己。不妨开展“我的选择”的教育活动，引导学生面对发生在身边的大大小小的事情进行认真思考，自己解决自己的问题。“我的选择”会拉近教育和学生自身的关系。这种开放的教育为学生留出了自主发展的空间。2.“尊重他人”强调“平等”。尊重他人，并不是失去自己。是基于平等，在彰显个性基础上的对他人的人格尊严的尊重，实际上是“开放的我”、“自立的我”的延伸。“尊重他人”的教育内容是：平等待人、诚实守信、善于助人，不窥探、干涉他人隐私，宽容大度等。3.“尊重社会”强调“规则”。人的权利和义务最起码的体现就是树立规则意识。社会是人和人发生关系的场所，人们为了更好的生活，需要制定和遵守共同的规则。遵守规则是尊重社会的底线，因为这是法制社会的基准。权利和责任意识是尊重社会的根本内容，没有不承担责任的权利，也没有无权利的责任。力求将二者在每一个学生身上有机地、充分地统一起来，在增强其权利意识的同时，又强调要遵守社会群体所认同的道德规范。“尊重社会”的教育内容是：遵守规则、维护权利、承担责任。4.“尊重自然”强调“和谐”。拓展道德教育的内容，把生态道德教育放到重要位置。将保护、爱护环境和学生自身文明修养结合起来，通过活动培养学生的环境意识，提高学生的文明素质。教育学生以一个“开阔的人”的胸襟来关注、保护和爱护环境，从我做起，从身边小事做起。5.“尊重知识”强调“探索”。创造并不是无中生有，创新能力的形成不仅需要有知识做支撑，还需要求实求真的科学态度和勇于探索的科学精神。在研究和实践中，侧重于培养学生的探求精神，呵护学生每一点带有想像力的火种，鼓励学生独