地形图的判读第一课时(1)

地形图的判读标准等高线图的制作原理,山体不同部位在等高线地形图上的表示方法。 教学目标知识与技能1、 了解什么是海拔，什么是相对高度？；2、地面高度的计算方法；3、；3、等高线地形图的如何绘制出来的？4、在等高线地形图上如何识别山峰、山脊、山谷、陡崖。过程与方法在了解海拔和相对高度的基础上得出地面有高有低，怎么在平面图上展示出来，演示根据等高线模型画出该模具的等高线地形图，学生一目了然得到了等高线地形图的绘制原理，同时将模具和地图进行对比，得出山体不同部位完全可以在地形图上展现出来。情感态度与价值观通过学习，学生从获取等高线地形图的制作原理，在生活中让他更好地为我们出行提供方便。教学重点难点1 学习重点：等高线地形图是怎么制作出来的？山体不同部位如何在地形图上体现出来？2学习难点：掌握在等高线地形图上判断山体不同部位的方法和规律教法 学法教学方法：“四步.六环”教学模式，辅助以自学辅导法，练习法、谈话法等。学法指导：通过自主学习初步了解地理概念，通过各种地图、等高线地形模具，以及板图知道等高线地形图的绘制过程，通过对板图和模具的对比，明白山体不同部位在等高线地形图上的表示。教学准备1. 教具：等高线地形图模具 2. 学具：地图册 教学过程设计教学环节教师活动学生活动二次备课情境导入自主学习交流分享1、教师讲述：同学们知道我们生活的陆地上有的地方高，有的地方低，地面起伏很大，我们生活的地方就是以山地为主的地形，你还知道有哪些地形类型吗？ 2、学生观察教室摆放的两幅地图，一副是世界政区图，一副是世界地形图，那幅地图上能看出地面上哪里高，哪里低？教师引出：这种分层设色地形图是在等高线地形图的基础上绘制出来的，那么等高线地形图又是怎么绘制的，今天让我们共同来探讨这个问题【布置学习任务一】自学P24,等高线地形图，回答：1、理解：海拔，相对高度2、甲地海拔是（），乙地海拔是（），甲乙两地相对高度是？3、生活在青藏高原上的人们认为珠穆朗玛峰只有4000多米高，而它实际高度约是8848米，为什么会有这样的差别？【全班交流，教师点拨】无论是海拔还是相对高度，都指的是垂直距离，海拔的测量基点是海平面，相对高度的基准是相对另一点。【布置学习任务二】自学P25第一自然段，结合图1、26，合作完成：1、 图1、26两座山中，左山海拔是（），右山海拔是（）2、 把海拔相同的各点连接成的线叫做（ ），把标注有海拔高度的等高线构成的图叫（），此图等高距是（）。3、 两山左山坡度（），右图坡度（），相应的等高线地形图上，左图等高线（），右图等高线（）【全班交流，教师点拨】在等高线地形图上能准确描绘一个地方坡度的陡缓，因为陆地的地形千奇百怪，它能表现出所有不同地形吗？是完全可以的。【布置学习任务三】读图1、27，观察、分析、归纳总结以下地形在等高线地形图上是怎么表现出来的？山峰：山脊：山谷：陡崖：【展示模型加深巩固】展示等高线地形图模型，让学生观察。思考回答：1、平原、盆地、高原等。2、世界地形图上能看出地面有高有低。按照自学任务要求，逐一完成，然后全班交流，教师点拨。学生观察，发现，分析，总结，得出等高线地形图的绘制原理，不同山体部位如何在地图上展示出来。学生上台从模型上找到从找到山脊、山谷等。，其他学生观察这些地形的等高线形态，并口头描述。合作探究拓展延伸【分组讨论】分小组完成绩优学案P19探究一第一题【全班交流】学生代表发言，教师点拨【师生合作完成】师生共同完成第二第先自行完成然后全班交流分享。第二题要求同学们积极思考，自由发言。收获平台当堂训练1、 让学生说说本节课的收获。2、 完成绩优学案达标测评学生思考回顾一分钟，然后自由