送教上门工作的实践与思考

“家庭教育”的实践与思考陕西梅县特殊教育学校吴海琴有一群因严重残疾而被迫躺在床上的儿童；一些严重的行为问题，由于攻击性的行为，父母担心受伤事件，不敢把他放到集体环境中；部分是因为家庭困难，父母要工作挣钱，没有无人接送；有些家庭甚至整天把孩子锁起来，不让有这种残疾的孩子知道孩子的存在。针对这种情况，国家在特殊教育提升计划（20142016）明确表示，应该组织“送货门”。县(市、区)教育行政部门要调动特殊教育学校和普通学校教育资源，为实际不能上学的严重残疾儿童青少年提供教育现场或远程教育等服务，并纳入学生状态管理。政策出台以来。我们梅县特殊教育学校积极组织“家庭教育”工作，在过程中通过持续的实践、探索、日程经验，发生了一些新的事故。一、值得学习的经验1、交付对象的确切位置“讲学式家”是为了使中度及重度适龄儿童由于自身和家庭的各种原因不能上课的一种教育方法。核心是不能进入教室，其本质是去家庭。教师进行的教育和教学活动不是在教室进行的，而是为了深入残疾儿童的家庭。为了节约人力和财力，尽量“人才尽其才，尽其用”，我们要正确调查“教育对象”。(1)本县残疾儿童的调查。单靠特殊教育学校，掌握全军适龄残疾儿童的资料是很困难的。为此，我们在各中央小学校、乡镇民等收集了有关地球适龄残疾儿童的基本信息后，逐个找教师进行验证，实际上是适龄残疾儿童，可以出席学校，我们一点也不放过，做好父母的工作，让他们进入校园，走进教室。在访问中，我们综合了各种因素，确定了哪些适龄残疾儿童实际上因家庭和自身因素而不能入学，我们把这样的残疾儿童作为“教学对象”，妥善处理学生状况，确保了受教育权。(2)与父母沟通，了解对象。(这些对象中有很多没有受过教育，各方面的发展相当缓慢，通过一般的交流和观察，甚至评价，还没有完全掌握其情况。所以要通过与家长的沟通来理解。家庭成员、孩子的原因、发病情况、治疗、工作和休息时间表、与孩子沟通的方式、孩子经常或喜欢做的事、孩子的需要、孩子的性格、性格等都是例子。(3)进行“交付对象”评估。如果确认了送货对象，重要的是进行准确的评价，了解这些孩子的具体情况，有利于目标送货。为此，我们把每个孩子与一位教师联系起来，安排比较固定的“教”教师，作为评价该教师今后教的效果的起点。我们通过采访、观察、简单评价等，设计“认知感、语言沟通、情感行为、生活自我管理”的评价表，开始对每个交付对象进行综合评价。为了尽量减少判定的偏向，我们在发送教信的一个月前，每次访问教院进行3-4次评估，学校的几名教职员小组进行审议，综合3-4次评估结果，做出合理、最大限度的正确诊断。请认真准备发送教信内容“讲座式访问”不同于我们的课堂教学。有秩序的日程、日程、固定的教学和春节，以及送学生的障碍也比较严重。派遣我们教的老师也可以说是挑战。因此，每次教学内容都要仔细整理。(1)制定学期交付计划。根据发送校信前的综合评价，我们必须要求教员对本学期的松津进行系统的部署。区分本学期的总教育目标，各送货内容，送货时间。通过这种方式，可以关注桥身的一致性，并进行内容联系。可以避免随机产生间隔太短、残疾儿童消化吸收不好、教学间隔太长、学生忘记更多或学习兴趣急剧下降的情况。(2)发送讲课前准备上课。按照学期交付计划，我们每次发给老师之前，都要按照大师交付对象的实际情况，仔细备课，对可能发生的情况，制定一些计划。然后，“分娩队”将“集体备课”再次集中进行，在胸前编号，以免每次分娩都“未准备好的战斗”。(3)教育内容的多样性。我们实行“一人一案”的教学内容和方法。他们对学生的要求很丰富，我们开发了“一对一”个性化教育项目。主要体现在四个方面。一个是感想、话、感情、心理等康复过程。第二个是洗脸、刷牙、吃饭、上厕所等生活过程。三是实用语言、实用数学等文化课程；第四，游泳、体育、美术、娱乐等技术课程。不仅是残疾儿童，还需要为父母“保教”。因为一次是短时间。下一次补课几天后或一周，一次只有教师很难取得好结果。那么我们的教师将加强对家长的教育，掌握改善教育的方法及康复训练技术，根据教育情况安排家庭训练。要一一说明，详细指导，保证效果的持续性。经过最近几年的教育活动，我们也取得了一定的成果，得到了父母的认可。但是必须面对这样的现实，活动开展取得的成果并不大。有以下几个方面：二、值得思考的问题1、残疾儿童的残疾程度深类别弱智儿童有多种障碍、脑性瘫痪、自闭症、多动症、失语症、情绪障碍等。有人完全听不懂老师的指示，看过“只说自己的话”。有些人躲在房间里，怕看到陌生人。还有模仿电视动画的简单动作，和别人对话等。更严重，躺在床上。鉴于以上种种因素，我们跟家人交谈，了解了很多情况。2、父母的文化素养很低我们学校规定的“保教对象”绝大多数在农村的家长文化水平不高，意识不强，家庭情况不宽裕(基本上是生了第二个孩子)，孩子们的吃喝生活，认为有些人在家看就行了，读什么书，学什么。在我们教书的时候，有些父母不想让孩子在自己家里残疾，让更多的人知道，碍于面子；在家照顾孩子的大部分是文化水平低的祖父母或祖父母，而且思想水平已经过时，我认为孩子吃饱穿暖，大小不经调整就满足了。有些家长不仅听了其他同事的反馈，不合作，还斥责了教门的老师们。他说这是从事夸大广告、形式主义，事实上，其深层原因是他不想把家里有这种残疾的孩子暴露在公众面前。3、专业化的主导不足要使教授文正常化，需要投入更多的人力物力财力。就个人而言，教师一方面要进行学校正常的教学活动，另一方面要分配部分精力，投入到教家文的工作中，工作量很大。但是这些仍然可以克服。但是针对脑性瘫痪、自闭症、ADHD、失语症、情感障碍儿童，残疾率高、多种残疾的人有很大的力量不能进行教育和干预。三、今后努力的方向1、加强教师的思想教育。我们大部分在农村，是偏僻的山区，路途遥远。下雨的风，小船卡车劳顿见老师，大部分父母不是智力障碍或精神障碍，而是奇怪的行为，甚至身体危险。是谁都不想见的事。我们都宁愿在教室里上课，也不愿出去教书。我们要集中精力加强老师的思想教育，送“教”、送“温”，送“教”为善。有些老师经过多年的练习，发给很多老师的心受到洗礼，怨恨也逐渐减少。成为残疾幼儿园后，对教师有耐心，进行细致的沟通，了解身心发展和智力的发展状况，提供对日常生活的常识、自我服务技术等的指导，并提供运动康复训练和心理健康咨询，还教父母如何在日常生活中教育孩子社会应力等，促进社会性发展。2、提高教师专业化水平。专业知识使教师能够决定什么样的知识、技术必须教给孩子们，然后掌握，再怎么教。和父母对话的时候，还需要表现、说明、专业知识。只有这样，孩子们才能在受教育的年限中得到更多的东西。除了理论学习，更重要的是实践探索和反思。除了课堂练习外，还应该出去接受专业教育。必须具备一定的康复医疗知识，达到医疗教育的结合。提高父母的认识。作为父母，没有人想拥有健康健康的孩子，也没有人想把自己的孩子与残疾相关联。很多家长的心很敏感，很虚弱。孩子们不愿意接受“生病的事实”，回避教育环境选择，潜意识里有“继续跟着孩子”的想法。我们在工作中“要理解得少，行动得多”。父母必须正视孩子“生病”的客观事实，迂回地提出积极的心理暗示，如实地说出来，让父母看到：教师对孩子的爱和帮助；儿童的微小变化和进步；对父母说：“展开这样的东西怎么样？”“我的生活不好！“你头脑不好，头脑愚蠢”这样的消极心理暗示了对孩子的2度伤害，平常心望着孩子，总是在没有压力的情况下营造快乐的氛围，努力使孩子真正健康成长的环境。学校和家一起起到教育严重残疾儿童的桥梁作用。我们迈出的只是第一步。发送教学可以了解弱势群体的生活、学习情况，更能感受到这些弱势群体家庭的温暖愿望。教书不仅仅是提供教学方法，还应该让这些重的孩子不用在学校里