心理表现形式论文关于初中生在体育课中的心理表现形式论文范文参考资料

心理表现形式论文关于初中生在体育课中的心理表现形式论文范文参考资料 2095-3089（xx）08-0225-01 初中体育课中，影响教学效果的理由不少，但总的来说，主要主、客观两方面。而客观因素又是通过学生主观因素起作用的，在相当大的程度上还是由于学生心理因素（心理活动的特点）引起的。在教学过程中，学生的心理状态主要表现为以下几方面： 1.*活跃状态：表现为大脑皮层兴奋性适度，兴奋和抑制有节律的转换，情绪饱满，精力集中，求知欲强，兴趣广泛，有跃跃欲试积极要求练习的情绪表现。这样的学生，感知准确，表象清晰，具有较低的运动速度知觉阈限和较高的运动知觉、时间知觉能力，同时对动作的判断与制约力较高。具体表现在： （2）对课进行的时间或完成练习的时间估计较正确。 （3）容易较快形成各专项运动所需要的专门化的动作知觉，如球感、水感等。 （4）动作的节奏性强，掌握动作快。 （5）深度知觉（立体视觉）有较高的发展，如篮球的传、接球，足球的停、踢球和排球的传、扣球等，部位准确，时间恰到好处。 2.好奇追求状态：表现为情绪起伏比较大，从兴趣、好奇出发，并带有尝试性的特点。在练习时爱表现自己，爱发挥自己的特长，愿当众做示范，怀有高人一筹的心理。这些学生往往对动作不求甚解，注意力分散，兴趣广泛，但不稳定。产生这种状态的理由是： （1）受教材的影响。 （2）受性格特征的影响。外向型的学生易产生这种状态，内向型学生的情绪表现比较稳定。 （3）受教法、教师和学生间的语言影响。 3.镇定迷恋状态：表现为情感体验深刻，不易外露，注意力集中，但不易转换。课中善于观察，勤于深思，对动作要领体会深刻全面，好胜心、自尊心强。 4.紧张激动状态：表现为神经系统高度紧张，造成肌肉僵硬，动作不协调，多余动作太多，对于技术动作的学习产生阻碍作用。同时记忆力与思维力下降，不仅对新技术掌握较困难，而且已有的运动技术也不能充分发挥出来。其理由有： （1）运动技术动作本身比较复杂而危险，学生以前做这个动作时出现过失误，受到伤，或因保护措施不够严密，产生不安全感。 （2）教法不考虑学生实际水平，要求过高。 （3）考试课中教师的言语加重了学生的心理负担。 （4）观摩课前教师过分强调课的作用和影响，使学生顾虑重重。 5.克制果断状态：表现为具有明确的目的性和达到预定目标的坚强毅力。练习自觉性高，行动慎重而果断，课中情绪稳定，自制力强。在耐力性、危险性的练习中积极认真，遇到困难能顽强克服，好胜心强，具有不服输的特点。 6.松驰冷淡状态：表现为情绪消沉，无精打采，体力下降，注意力分散，心率低，对于课上内容和周围事物不感兴趣，常找机会坐下休息一会或早退。其理由有： （1）教师讲解时间过长或使用术语过多，队伍调动频繁，让学生等候练习的时间过长。 （2）不注意因材施教，不考虑年龄、性别、身体条件、技术基础等差异。 （3）课中练习策略复杂，时间短，并且频频交换。 （4）教师态度生硬，用粗话骂学生或体罚学生，用不恰当的方式考核学生。 （5）教师在课上批评一学生，让其他学生陪站时间过长。 （6）教师讲解罗嗦，语无伦次。 （7）运动量过大或学生久病初愈。 7.犹豫疑惑状态：表现为易激动，好脸红，情绪状态不稳定，时而信心十足，时而自卑退缩。受到挫折时表现为回避，意志薄弱，常为恐惧、灰心、胆怯、不安等消极情绪所支配。这些学生往往躲在人群后以便逃避教师的提问和练习，万不得已时，还会找一些“理由”来搪塞，有时怨天尤人，嫌场地器材不好，嫌教师讲得太快、不清楚，甚至背后骂人。这些学生练习自觉性不高，动作练习优柔寡断，自制力差，情绪起伏大。 影响学生上体育课心理状态的因素很多：一是体育老师的性格、兴趣、情绪、意志、语言表达、示范动作等；二是课的内容和组织教法；三是在室外进行体育教学中的气候条件；四是场地器材；五是学校风气和家庭对体育的重