11、《画杨桃》

画杨桃,11.画杨桃,杨桃,杨桃,杨桃,杨桃，又名“阳桃”“羊桃”，学名王敛子。因为横切面如五角星，国外又称之为“星梨”。它是久负盛名的岭南佳果之一。,叮嘱审视严肃半晌和颜悦色教诲,zhshnsshngyuhu,叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流熟悉角度相似教诲和颜悦色,jio（）jio（）角教ju（）jio（）,yo()要yo(),角度,角色,教书,请教,要求,不要,叮dng叮咬叮嘱叮咛嘱zh嘱咐嘱托遗嘱排pi排队排名排长排球靠ko靠近依靠可靠靠拢幅f幅度幅员单幅一幅画审shn审查审视审阅审问肃s严肃肃立肃静晌shng晌午半晌晌饭悦yu喜悦悦目愉悦悦耳熟sh熟手熟练熟人熟睡悉x熟悉悉心悉听尊便诲hu教诲诲人不倦,快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事？（一句话）同学们在图画课上练习画杨桃时发生的事情。,11.画杨桃,默读，思考：哪些段写了画杨桃？,（218）,学习第25自然段，勾画出相关内容.1.“我”是怎样画杨桃的？我认为自己画得怎么样？（）2.“我”为什么把杨桃画成五角星？（）3.同学们看到我画的杨桃时有什么反映？,学习617自然段：老师看到我画的杨桃时是什么反应？,老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”,（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。（2）想保护“我”的自尊心。（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。,老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为。,老师的神情变得严肃了。,老师的神情为什么变得严肃了呢？,因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思。,想象说话：老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看；这一看；这一看。,杨桃像,（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。一个个脸色通红，说话结结巴巴。（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。,对比朗读老师与同学们的两次对话，体会同学们态度的变化。1.“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”2.“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星.”“好，下一个。”,同学们不假思索地大声说。,大家异口同声地回答。,他迟迟疑疑地说。,他说话有点吞吞吐吐了。,老师是什么时候就知道我画的杨桃是正确的？那为什么不把答案直接告诉学生呢？,学习第18自然段老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”,你能读懂老师说的话吗？“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”,你能读懂老师说的话吗？“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”,这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。,这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。,“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”,他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”,凭主观想象，认为事物应该是这样。,嘱咐、再三告知,失去原来的样子,父亲的话是什么意思？,这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。,教导教育,一辈子都有好处,老师和父亲的话仅仅适应于画画吗？同一个事物从不同角度看会有