合作式论文关于论合作式阅读教学中学习内容的选择论文范文参考资料

合作阅读教学中学习内容的选择阅读教学是语言学习过程中承上启下的核心过渡环节。它不仅促进了相对基础的语言学习，如听和说，而且为更高水平的书面语言表达铺平了道路。尤其在初中语文教学中，阅读是实现学生语文表达水平全面提高的关键时期。在这种教学中，合作阅读日益成为素质教育改革日益推进的方式之一。合作强调学生在学习中的主体地位，纠正灌输式教学对学生的错误取向。合作能在很大程度上培养学生的自主学习意识和自主学习能力，这是语文学习成绩的一大提升和提高。一，初中语文阅读教学中常见的问题及合作学习的意义在传统的初中语文阅读教学模式中，普遍的教师主导教育将语言的丰富性和可变性异化为标准答案的寻找过程。学生过于依赖老师提供单一的反馈信息，无法真正理解汉语的灵活性和创造性。合作最重要的意义之一是学生通过合作培养更多独立的阅读习惯和能力，甚至有机会形成更合适的个性化阅读理解模式。通过合作阅读的体验，学生对阅读会变得更加好奇和好奇，从而使阅读不再局限于有限的课堂时间，而是成为语言学习的自觉，甚至在一定程度上改变了固有的学习习惯。1.选择有讨论和时代变化的内容初中语文教材中阅读教学的比重很大，但这意味着所有的课文都适合合作阅读教学。如果不管类型或主题都存在普遍的合作，不仅不能突出合作阅读在形式和手段上的创造性，还会导致合作成为形式主义，达不到教学的初衷。因此，选择具有充分讨论和时代变化的内容是非常必要的。例如，一些教材摘录自古典小说的章节，所涉及的内容提升了一些古老的道德标准，如杀富济贫、侠义侠士侠义及其侠义行为。尽管封建社会缺乏健全的法律体系，但这位孤独的英雄的故事确实可以展现一群以善良和仇恨为乐的人的潇洒自由。然而，它显然违背了现代社会的规则和制度，尤其是法治精神。很明显，杀富济贫的行为显然是现代社会的非法私刑，这与当前建设社会主义法治国家的主题有很大的矛盾和冲突。面对这样的教学主题和内容，开展合作阅读无疑可以使学生通过相互讨论达到至少两个目的。第一，了解古代封建社会法制缺失造成的异常现象；其次，现代法治建设的重要性和必要性。这种合作阅读不仅能使学生更透彻地掌握教材内容，而且有助于学生深刻理解当代法治的价值和意义。然而，与上述内容相反，它涉及到爱国主义、社会主义核心价值观等大是大非，统一的、有原则的内容不适合进行类似的合作讨论。教师需要通过更加集中的教学，使学生形成一种完整的、全球性的意识形态，从而培养学生坚定不移的爱国主义和价值观、世界观和与社会主流相一致的人生观。2.我们可以通过设置情景和角色扮演来丰富教学形式的内容。合作阅读教学的另一个目的是丰富和活跃课堂教学，从而激发学生的学习兴趣和热情。因此，选择适合设置场景和角色扮演的内容更为理想。例如，戏剧小说中的一些片段可以通过小组合作，以袖珍舞台剧的形式使课堂教学更具立体感和情感性。每个小组可以安排自己的角色，小组成员可以合作写作，也可以选择最佳演员。每组表演结束后，可以互相进行评价和讨论。无论是脚本编写还是情节设置，都可以作为评价对象。教师可以在结束时收集反馈，对小组表演过程中的优势或劣势进行更全面和详细的分析，让学生认识到自己的解释与原文之间的差距或差异。通过具体的表演和教师的总结，学生可以更好地理解和掌握具体的环节，如创作初衷或背景原因等。3.选择有更多机会提问的话题或内容，培养学生的自学能力合作阅读的根本目标是突破传统灌输式教学的局限，提高学生阅读理解的独立性。因此，选择有更多提问机会的话题或内容，培养学生的自学能力成为另一个选择标准。例如，当学习故乡(鲁迅)时，文章中的主要人物“闰土”从青年到中年变化很大。老师可以为这些内容布置预习作业，并要求学生分组讨论。他们可以比较闰土的外貌、面部表情、言语和身体动作，找出两者之间的差异，并试图找出差异的原因。在课堂教学中，学生可以首先反馈他们从合作阅读中得到的答案，然后与教师一起探索作品创作的更深时代和思想内涵。另一个例子是在学习文言文之前，学生可以试着寻找线索，包括文言文的一般离合词、多义词、倒装词、省略词、古今不同义等。通过合作，聚集小组的力量，发现并总结这些知识点，然后与正式课堂教学中教师的反馈信息进行验证和比较。教师将重点补充或纠正学生合作阅读中的遗漏或错误，并充分解释和解释遗漏或错误的原因。学习可以巩固文言文知识，找到个性化的学习规律。初中语文需要合理选择可用于合作阅读的内容，尤其是具有一定双向思维可能性或可通过情景设置进行角色扮演的内容更适合作为合作阅读教学的对象。一方面，这样的选择可以使合作阅读顺利进行，另一方面，它可以使合作更加有效。更