新课程理念与课堂教学改革.ppt

2020/6/12,刘如平,1,新课程理念与课堂教学改革,陕西学前师范学院教育系刘如平电话子邮箱：lrp6891,2020/6/12,刘如平,2,来自教学工作的挑战,司马光砸缸,2020/6/12,刘如平,3,中国教育改革的对策：发挥优势弥补不足,优势学科知识扎实学习技能熟练学习意志坚韧重视道德教育,不足重经典知识轻实用知识重背诵技能轻动手操作重接受模仿轻探究发现重规范秩序轻自主个性,2020/6/12,刘如平,4,新课程（素质教育）的教学观,1.促进学生自主学习使学生成长为负责的并富有个性的人2.促进学生全面学习实现智能学习、情感学习、社会学习、操作学习的协调统一3.促进学生全员发展使每个学生具有为国家建功立业和谋求个人幸福的综合素质,2020/6/12,刘如平,5,课堂教学落实素质教育三大难题,1.在规定的教学时限内如何实现学生知识技能和能力个性的双赢？2.在课堂教学中如何实现学生智能学习、情感学习、操作学习的融合？3.大班条件下如何实现全员发展？,2020/6/12,刘如平,6,1.教学要促进学生自主学习,怎样的教学最有效？当教师能引导学生积极、深入进而能创造性地学习时，教学效果最佳。理由：顺应了学生的天性：想活动、爱表现、喜交往基于中国教育的现状:坚守优势，弥补不足。,2020/6/12,刘如平,7,防止“出现放开去收不拢，误人子弟”的问题,不仅要采用调动学生积极性的措施吸引学生跟从教师学习，而且要从根本上培养学生的主体意识和主体能力。主体意识：对学习的责任感、进取心、挑战性主体能力：对学习内容深入加工、有独立见解操作思路：当学生不动时要想法让他们动起来，学生动起来时要想法使他们深下去。学生身与心、知与情的高度投入，既保证了对所学内容的高效加工，也是学生自主意识和自主能力的养成过程。,2020/6/12,刘如平,8,两位数加减法、统计（数学）,教学前奏教师：星期四课外活动举行体育比赛，大家想比赛哪种体育项目？学生：跳绳、踢足球、跑步、拔河（教师把同学提出的体育项目并列写在黑板下端）教师：怎样做决定？学生：举手、投票教师：投票比较准确。老师为大家准备了选票（单面胶圆纸片），请同学们排队上来，在黑板上你喜欢的项目上方，按顺序贴上你神圣的一票。教师：大家看黑板，哪种体育项目赞成的人最多？学生：跳绳！教师：好吧,星期四我们进行跳绳比赛。,2020/6/12,刘如平,9,两位数加减法练习教师：有谁能对黑板上的内容出题？有谁能解答？（学生互相提问解答）学生问答举例学生甲：跳绳的同学比踢球的同学多多少？学生乙：看黑板就知道，多3个。学生丙：喜欢各种体育活动的同学一共有多少？学生丁：不用一项一项加，全班同学减去请假同学就可以了。,2020/6/12,刘如平,10,教师调查教师：放学后你们先做什么？学生：玩、做作业、看电视（以小组为单位统计，各小组汇报，算出最多和最少的项目）。教师：你喜欢看什么类型的电视节目？学生：动画片、体育节目、动物世界、电视剧（以小组为单位统计，各小组汇报，算出最多和最少的节目）。教师：今天做了这么多调查，你有什么感受？（学生自由发言）布置作业节后练习调查周围的小朋友（20人），喜欢看什么样的动画片？,2020/6/12,刘如平,11,“小桔灯”,一位语文教师指导学生理解“行动描写对表现人物性格的作用”。在同学们找出描写小姑娘行动的词后，一同学直接说出了标准答案（勇敢、沉着、乐观）。教师不满足于此，打破平静，深究细问，让同学表演动作，寻找并将自己置身其中体会关键句，深刻理解小姑娘动作对表现她内在品质的作用。,2020/6/12,刘如平,12,2.教学要促进学生全面学习,对两种流行的观点的反驳：知识技能与能力个性不可能分段培养。学生的智慧人格从小就开始生长，没有教育干预，会受本能驱使和环境因素左右，长出歪枝旁杈；单打一的知识教学不可能高效。这种“颈部以上的教育”、“左半脑的教育”，学生的身与心、知与情没有充分投入，学生的各种心理能量没有充分发挥，不可能有最好的学习效果。相反，理智与情感、逻辑与直觉、动脑与动手、共性与个性相伴互补，才会有互惠双赢的效果。,2020/6/12,刘如平,13,怎样实现学生知识技能与能力个性双赢？,教学内容突出精要教学方法注重生成,2020/6/12,刘如平,14,教学内容要突出精要,什么是精要一门学科的基本概念、基本原理及其关系，以及其中的方法要素、哲理要素、情感要素、社会价值要素。,2020/6/12,刘如平,15,教学方式要注重生成,重视讲知识结论转变为重视讲知识的形成过程和思维的发展逻辑；由重视让学生记住现成结论转变为重视引导学生再次发现和重组知识；由固守课本转变为重视让学生联系社会生产和生活实际多角度地考虑问题和灵活地解决问题；由重视单个知识点的教学和单科独进转变为重视知识之间的综合贯通；由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。,2020/6/12,刘如平,16,例1议论文读写的方法,议论文=论点论据论证议论结构例2写好记叙文的要诀选题：写熟悉人、身边事内容：健康积极，真情实感结构：详略得当，虚实结合语言：符合人物性格，不口号化、概念化,突出精要,2020/6/12,刘如平,17,注重生成曹冲称象（语文）,检查生字词师生对话，了解课文内容教师质疑，学生操作，实验检验学生质疑，讨论澄清总结提炼,曹冲称象,大象,切肉石头,称,船,2020/6/12,刘如平,18,注重生成梯形面积的计算(数学),创设问题情境教师要求学生将一张长方形、或正方形或平行四边形纸片折后分成两个完全一样的图形，学生最初做出的图形有下列四种：教师启发：其中的规律是什么？还能怎样等分？经讨论，学生们发现，折线只要通过图形中点，就可以把图形两等分，因此，等分图形的方式可以有无数种。,2020/6/12,刘如平,19,引导发现关系一个长方形可以分成两个一样的梯形，而两个一样的梯形也可以合成一个长方形推导面积公式教师问：长方形的长等于梯形的什么？长方形的宽等于梯形的什么？可得到梯形的面积公式推导：梯形面积长方形面积2长宽2（上底下底）高2以此类推：梯形面积平行四边形面积2边长高2（上底下底）高2,2020/6/12,刘如平,20,鼓励学生质疑有学生疑惑：“为什么不从三角形的面积公式推导梯形面积公式，是不是不能？”经过热烈讨论后学生们发现：将梯形上底变为0就是三角形，其面积公式变为（0下底）高2即三角形的面积结论:正方形、矩形、平行四边形、三角形公式是相通的思考：本节课讲法与传统讲法的不同？你的评价？,2020/6/12,刘如平,21,注重生成除法的运用(数学),（1）一次数学课上，老师要把32名同学分成8个小组进行活动，每组有几人？（2）一件衣服钉5颗纽扣，妈妈买了32颗纽扣，最多能钉几件衣服？还剩几颗？（3）一支钢笔5元钱，一支圆珠笔2元钱，买4支钢笔的钱能买多少支圆珠笔？（4）历史博物馆的票价如下：12岁以下儿童12元成人20元一个32人的旅游团买了560元门票，问其中有几个儿童？（5）500分钟相当于多少小时多少分钟？500支铅笔60人分，每人分几只？500人过河，每船载60人，需要几条船？（6）小明最好的百米成绩是17秒，那么他跑1000米需要多少时间？,2020/6/12,刘如平,22,3.教学要促进学生全员发展,应该在两个层面上努力。第一层面：提高教学可懂度、创造学习机会，以适应学生现有水平和需要；第一层面：建构学生良性认知结构、形成有效学习策略，以提升学生能力和个性。,2020/6/12,刘如平,23,提高教学可懂度“踢球风波”(政治),本次课的主题是“团结友爱”。教师随机应变，将同学课间踢球冲突作为教学素材。冲突的双方上台陈词，展开争论下面的听众发表意见取得共识：不为小事影响团结；竞争性活动要提前确定仲裁人,2020/6/12,刘如平,24,提高教学可懂度“联欢会”（数学）,有50名学生参加联欢会，第一个到会的女生同每个男生握过手，第二个到会的女生只差1个男生没握过手，第三个到会的女生只差2个男生没握过手，如此等等，最后一个到会的女生和7个男生握过手，那么这次到会的男女生各有几人？教师：男女生共50人，有没有可能直接知道男生数或女生数？学生：不可能。教师：如果知道男女生人数差也可以。有什么办法知道男女生人数差？学生：小组讨论。教师：大家想象，男生排成一排迎接女生，每个女生同迎接的男生握过手之后，与最后一名男生同时进入教室（即下一个女生就要与少一个男生握手）。当最后一名女生同男生进教室后，门口还剩几名男生？学生：6个男生。教师：现在好办了。有谁能告诉大家答案？,2020/6/12,刘如平,25,形成有效学习策略记忆策略(复述精加工组织)认知策略思维策略(整体分析扫描聚焦)解决问题策略（内外表征双向推理克服定势）计划策略（设置目标任务分析安排时间）学习策略元认知策略监控策略（领会监控策略监控注意监控）调节策略（根据情况矫正、调整、改变）时间管理策略(有效利用)资源管理策略学习环境管理策略（主动选择主动营造）努力管理（重视努力价值切实努力）利用他人资源（合作求助）,2020/6/12,刘如平,26,认知策略记忆策略,复述策略无意义材料：反复背诵、抄写意义材料：用自己的话复述，举例说明精加工策略无意义材料的联想策略：谐音法、类比法、概括法、实例法意义材料的生成策略：摘录、划线、加标题、列提纲、设问、记笔记组织策略叙事策略、网联策略、聚类策略、结构策略,2020/6/12,刘如平,27,精加工策略（1）谐音法记忆电话：4364494想像两位同学在打电话，A学生问“是三六（436）班吗？”，B学生回答“是是，就是（4494）”。（2）类比法记忆“分子在气体中比在液体中相隔更远，所以体积相同的气体比液体更轻。”这好比用同样毛线编织尺寸相同的毛衣，编制稀松的毛衣比编织紧密的毛衣要轻。（3）概括法西安灞桥，是历史上富有诗意的古桥，唐人送客多至灞桥，折柳赠别，至以黯然，故又名消魂桥。精缩为：唐人送客至灞桥，折柳赠别黯消魂。（4）实例法-（-X），举例帮助理解：收入为正，支出为负，那么减少支出，就等于增加收入。,2020/6/12,刘如平,28,组织策略,去枝留干：把不太重要的信息去掉。裁冗取精：择取要义，把重复的信息取掉。以简驭繁：用概括的范畴取代细小的枚举。提纲挈领：自述要义，为每一层意思写一个主题句。立意建构：为含蓄隐晦的内容建构明确的主题思想。横纵联系：在知识之间建立意义联系，融会贯通。,2020/6/12,刘如平,29,认知策略思维与解决问题的策略手段目的分析法：把当前问题与所要达到的目标之间的差距化为一个个子目标，通过逐个解决子目标缩短差距，最终达到问题的解决。制定计划例。还原法：把所要解决的问题转化为已经结果的问题。数学解题例。简化法：省略课题的无关情节及枝节，以简明的方式把问题抽象为一种简单的形式来解决。“买马”例。,2020/6/12,刘如平,30,形象法：把抽象题形象化，以解决问题。“联欢会例”。正反互推法：从正向和反向两头向中间推，直至打通。解决难题例。类比思考法：受事物相似、相关的启发而产生类推以解决问题。回声雷达、珍珠人工牛黄例。对立思考法：从已有事物、理论或经验等完全对立的角度来思考，使问题得到创造性解决。探地火箭例。转换思考法：通过事物之间的转换，使问题得到解决。曹冲称象例。,2020/6/12,刘如平,31,元认知策略,元认知策略指个体在学习过程中合理地安排和调整自己学习行为的手段。元认知策略的分类：计划策略：自己安排和筹划学习活动的内容与顺序。前“我要做什么，打算怎么做？”监督策略：监督和检查自己学习活动的执行情况。中“我做得怎么样？”调节策略：据反馈信息和结果及时调整采取补救措施。后“怎样做更好？”,2020/6/12,刘如平,32,培养元认知策略：学会反思,等一等：我对现学的内容是否理解并记住了？我能向他人清楚地描述这一问题吗？想一想：产生这一问题大致是有什么原因引起的呢？是不是自己对有关知识点没有掌握？或许缺乏想象力？缺乏解决这一问题的方法与技巧？找一找：解决这一问题可采用哪些方法？寻找、阅读哪些有关材料？想别人请教？做相关但难度略低的练习？看一看：检查一下，采取相应的解决措施后，原先的问题是否得到部分或完全解决。记一记：记录解决问题的经过，并决定以后怎样做。,2020/6/12,刘如平,33,资源管理策略时间管理策略：我确信平日时间的有效利用比临阵磨枪、开夜车效果好。学习时我的精力充沛、头脑清晰吗？这门课程学习久了，我有些疲劳，换门课试试？或者站起来活动活动？学习环境管理策略：这里太嘈杂了，我可以换个自习的地方。我要把书桌整理一下，免得分心或找不着东西。我应该静下心来，心静环境就不乱了。我不能在床上复习，容易睡着。,2020/6/12,刘如平,