钓鱼的启示(2)

钓鱼的启示师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文内容，弄懂了一些简单的问题。同学们表现的都很积极，相信这节课同学们一定能表现得更出色。请看老师的板书。（生跟着老师空中书写 “钓”），要注意里面是一点，要注意和鱼钩的“钩”相区别。（师板书：钓鱼）现在让我们想想课文写了钓鱼的什么内容？好，你来说。生：它写的是作者和作者的父亲钓鱼师：说的真简洁。谁可以讲得更具体些？（从时间、地点等说）生：？师：然后他从这件事情中生:得到了启示。（板书：的启示）师：好。这样就清楚了，谁能够完整的说一遍？你来说。生：这篇课文主要讲了作者从钓鱼中得到了启示。师：是的，刚才这位同学说了这篇文章的内容就清楚了。在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼。我却在父亲的要求下把它（给放了）放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路。看清楚了吗？先写“钓鱼”，再写“放鱼”，最后写“钓鱼的启示”。师：好。同学们，我愿意把这条鱼放回去吗？生：不愿意。师：在文中写到，放鱼的时候哪个词语表达了这个意思？生：我觉得是“依依不舍”。师：找到了没有？谁能读出词语的情感。生：依依不舍。师：有点舍不得了。生：依依不舍。师：有一点点味道。谁能够再来读？生：依依不舍。师：依依不舍，这样来读一次（齐读）。师：我们带着这种情绪，一起读这个句子。（生齐读：我慢慢地把鱼钩从大鱼的嘴巴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。）师：这种依依不舍的情绪，还表现在哪些句子中，请迅速找出来。找出来可以勾画出来。生：可是不会钓到这么大的鱼了，我大声争辩着，哭出了声。师：知道我在说这句话的时候是什么样的心情？生：就是很舍不得这条大鱼。师：很舍不得。来，你再读一遍，读出这种舍不得（生读）师：好，是的，听出了依依不舍，还有没有？生：我勾的第九自然段的“尽管没有人看到我们我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地”。师：你从这里读出了依依不舍，是吧？能说说从哪些词语读出了依依不舍吗？生：从“但是，从不不容争辩中”看出了。师：看出了无奈，是吧？还有没有？生：我觉得是“我再次把乞求的目光投向了父亲”师：你觉得这句话告诉你什么样的心情？生：作者想让爸爸把这条鲈鱼给留下来。师：想让爸爸把这条鲈鱼给留下来，哪个词语？生：乞求。师：乞求，再读一遍。生：我再次把乞求的目光投向了父亲。师：好，还有哪些同学找到不同的句子，可以读出依依不舍之情的？生：我觉得是第五自然段的“爸爸，为什么？我急切地问道。”师：是的，他关注了这个急切，他读得很急切，谁再读这句？（抽生读）师：是，真是难以置信啊！还有，你再读。生：“爸爸，为什么？”我急切地问道。师：急，文中之人之所急，入情入境，这是读书的境界。全班同学一起再读这句。生齐：“爸爸，为什么？”我急切地问道。师：一句句，一声声都是难舍之情。我为什么这样依依不舍？我的依依不舍有理由吗？从哪里找到了我的依依不舍是有理由的？你说。生：我觉得是第三自然段“啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的鲈鱼”师：你找到这一句，你觉得这第一个理由应该是？生：作者钓到的这条鱼非常非常的大，也非常非常的漂亮。师：是的，他找到的这个句子我们一起来看看，他说非常大，非常漂亮，我们能通过我们的朗读读出这种感情来吗？你来读（抽生读）。师：我看到你脸上带着惊喜的表情，你再读（抽生读）。师：是的，多么的自豪啊！这是我钓起的鱼，你再读（抽生读）。师：同学们我们一起来带着惊喜和自豪读这一句，起（齐读）。师：这就是：喜，文中人物所喜，入情入境。这也是读书的境界。刚才找到了第一个理由，还有同学找到第二个理由吗？生：“过了好长时间”我觉得这句也可以表达出作者对鲈鱼依依不舍的情感。因为过了好长时间才钓到这么大的鲈鱼，我付出了就应该得到回报。师：好，他找的这句非常好，我想问是从什么时间到什么时间，这好长时间?（生看书找答案）会读书的同学能够迅速找到有用的信息，那边有三个同学找到了。从什么时间到什么时间？你说。生：我觉得应该是从晚霞辉映的湖面上到银光闪闪、月亮升起。（板书：借景抒情）师：哦，他说是从晚霞辉映到月亮升起这段时间，就钓起了这条鲈鱼吗？有不同意见的同学吗？生：我觉得应该是从晚霞辉映到月亮升起来了。师：最后钓起鲈鱼的时间是什么时间呢？你说，那位男同学。生：当他最后钓起鲈鱼的时间已经是晚上10点了。师：从“晚霞辉映”到“晚上十点”我钓起了这条鲈鱼。第二个理由是什么？你说。生：第二个理由就是过了好长时间，我把这句话理解为：这条鱼钓起来非常的不容易。师：是的，非常的不容易。谁能够找到第三个理由？这位同学。生：我还找到了第三自然段的：“我和父亲得意地欣赏”这是得到鲈鱼的：第三个理由。他说了他和父亲得意的欣赏着：这条鱼非常大、非常漂亮。师：这是刚才的那位同学说的第一个理由是吧？我和父亲争辩着。我抬头一看，我为自己找到了一个可以不放鱼的更重要的理由是。你来读读。生：我抬头一看，四周静悄悄，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。（板书：细节描写）师：这句话告诉我们什么信息？你说。生：告诉我们：因为没有人看到我钓了这条鱼，然后，所以即使我把它带回家，别人也不知道我在什么时候把鱼钓到的，也不知道我把它带回家了。师：刚才同学们这么一说，这条鱼那么大，那么漂亮，那么来之不易，这条鱼带回家去还没有人知道。难怪我会这样依依不舍。但纵有百般理由依依不舍，却不得不舍，而且不得不舍还只有一个原因，是什么？哦，这么快已经都知道了，不得不舍只有一个原因，因为生：因为是父亲一定要他放。师：能够找到课文中的原句告诉我们吗？只有一个原因是生：父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞开放时间还有两个小时。师：所以这一个原因是生：因为还没有到时间，父亲面临一个大的问题，还没有到时间，他就不能钓这条大的鱼。师：是，就是因为时间没有到，与捕捞开放相对的是禁渔期。这深更半夜，最后短短两个小时，就有那么重要吗？和你同学一起讨论讨论。（生讨论）师：我请一下这边这个男同学，你来说。生：我的意见是这两个小时其实是很重要的。虽说两个小时很短的时间，但是这两个小时之内，如果你把这条钓到的大鲈鱼带回家，并且在没有人知道的情况下。你就违背你的良心，你就不讲诚实，不讲信用了。所以这两个小时关系到作者和作者父亲的诚实和信用。师：好，讲的太好了。这两个小时他认为代表的就是诚实、信用、道德。生：我觉得是两小时虽然看上去很短，但它代表的是一个道德问题。如果父亲和作者把鱼带回去，就没有诚信了。师：都认为重要，是吧？你说。生：我觉得这两个小时也很重要，他如果和他的儿子把鱼带回去，但是他们丢掉的却是道德和诚实。师：是，父亲也是这样想的。大思想家孟德斯鸠说：衡量人的真正品德，是看他在知道没有人会发觉的时候做些什么。这两个小时代表的就是刚才几位同学说的道德、品性。所以哪怕是提前一分钟，也得干什么？生：哪怕提前一分钟，也要把这条鱼放回去。因为一分钟它也是有一定时间的。师：所以生：所以作者要把这条鲈鱼放回湖里。师：所以父亲就是这样的态度。是怎样的态度？你说。生：是“不容争辩”的态度。师：他找到这个词语。这个词语可有分量了。谁再读一读。生：是不容争辩的。师：是，坚决的态度。同学们一起来读读这个词语，起。齐读：不容争辩。师：不容争辩的态度表现在哪些句子中呢？生：表现在那个但是，从不停，不容争辩的表示父亲的话是没有商量余地的。师：还说这个句子。他的具体表现是。生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。然后把目光转向我。师：能用“不容争辩“的语气来再读一读吗？（抽生读）师：谁再读一读？师：老师读读可以吗？（师示范读）。师：谁再来读（抽生读）。师：再坚决些（抽生读）。师：谁再来（抽生读）。师：为了自觉遵守规则，父亲掷地有声地说：生：孩子，你得把他放回湖里去。师：为了让儿子从小养成自觉遵守规则的习惯，父亲不容争辩地说读出来，同样是这句话）生：孩子，你得把他放回湖里去。师：就这样，我把大鱼放回了湖里。俗话说：舍得舍得，有舍才有得。我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？（板书：舍 鱼）生：他舍去了大的鲈鱼，却得到了道德启示。（板书：得 道）师：得到了启示，你说。生：我觉得他虽然舍去了这条很大的鲈鱼，但是他得到了启示。他知道一个人不能为了这么小小的一条鱼，而失去道德。师：恩，获得了道德。你说。生：他虽然舍去了这条鲈鱼，但是他得到了做人的道理。师：仅仅舍弃一条鲈鱼，就可以得到这些吗？文中哪句话告诉我们这个道理？生：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：同学们找到了这一句吗？一起来读一遍，一起。生齐：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：诱惑人的“鱼”，到底会是哪些东西呢？生：吸引人的、让人心动的事情，如：金钱、地位等师：带着理解再读这句话。生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：谁再来谈谈这条鱼还可能是什么？比如大街上什么？生：比如大街上扔垃圾。那个人很高大，我是上去提醒呢，还是不上去提醒呢？师：你讲的很好，我相信你会读得更好。再读。生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。师：全班齐读！生：在人生的旅途中，师：每当诱惑来临，面临艰难的抉择的时候，我就会想起什么？生：父亲告诫我的话。师：一起说！生：道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来却很难。师：对于这句话，谁来举个例子？生：比如说：你捡到5块钱，你是想尽快把它花掉，还是把它交给警察叔叔。这就是关于是与非的问题。如果你把钱交给警察叔叔，你的思想就很高尚。如果你没有的话，你将会失去良心。师：齐读这句话。生：道德只是一个简单师：这篇文章作者通过写钓鱼、放鱼的经历，由此悟到了什么启示？生：把钓到的大鲈鱼放