第三单元课题1分子和原子（2）教学设计

第三单元 课题1分子和原子（二）教学设计课题第三单元课题1（二）教学目 标知识与技能过程与方法情感态度价值观1认识物质是由分子和原子等微小粒子构成的. 2认识分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子3知道分子可以分成原子，原子可以重新结合成新的分子1通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，“见著知微”来探索微观世界，认识分子和原子； 2通过对微观现象的讨论推演，“见微知著”把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析比较两种变化，进一步认识分子、原子，化学变化的实质。1增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣；2培养学生的抽象思维的能力、想象力和分析推理能力。教学重 点1形成分子、原子的概念，2理解化学反应的微观实质教学难 点难点突 破化学变化中分子分解成原子，原子重新结合成分子通过几种物质的分子的“分”与原子的“合”的分析与学具推演来突破 教 学手 段自主阅读，发现问题；分析推理，模型演练，解决问题。多媒体教学内 容教师活动学生活动教学设计意图问题导入探究1：从分子角度认识物理化学变 化探究2：从分子原子的角度认识化学变化的实质及原子的概 念水是我们身边常见的物质，水可以蒸发，也可以通电分解，同学们知道两种变化的区别吗？你能从微观角度来加以解释吗？相信通过本节课的学习，就能解决这一问题。（板书课题）水是由（水分子）构成的，这是水分子教具，我们来看几种分子模型，每个小球代表一个原子，为了方便演示，老师用吹塑纸片来代替原子。哪位同学能叙述一个分子的构成呢？通过观察模型和教具，以及同学们的叙述，你还能发现什么问题呢？我们知道了分子的构成，那么同学们能否用分子的观点来解释水蒸发和水分解这两个变化呢？（学生回答）请同学们结合两个变化 尝试归纳分子概念 水分解时水分子变成了氢分子和氧原子，化学性质变吗？可见，分子改变了，化学性质也随之改变，由分子构成的物质在发生化学变化时，一种物质的分子怎样变成其他物质的分子呢？ 再观看水分解。师用教具演示过氧化氢分子分解，完善实质板书。下面请同学们按照刚才的分析和推演，选择屏幕上你最感兴趣或者是有挑战性的反应，利用手中的学具来推演化学反应的微观实质。哪组同学愿意展示自己的作品呢？共同分析作品是否有不足。（结合作品情况，适时播放动画，纠正后，让学生给动画“配音”）再规范实质的表达。归纳原子的概念（板书）。通过刚才的学习，相信同学们会发现分子与原子的相同点和不同点。学生认真听讲学生思考（会活跃，抢答）（能-你具有很强的超前学习能力）（学生会跃跃欲试）举手回答（得到肯定或纠正指导后，兴趣高涨，会争先回答）分子是由原子构成的，有的分子是由同种原子构成的，大多数分子是由不同种原子构成。学生在阅读教材的基础上，结合动画演示汇报自己的结论。尝试从分子角度来解释物理变化与化学变化。理解得出分子的概念，并理解分子只能保持分子构成的物质的化学性质 学生尝试归纳分子的概念。学生思考，期待能揭开化学变化的微观实质。学生尝试从分子原子的角度叙述变化过程。学生认真观察教师的教具演示后，再叙述微观实质。学生利用手中的学具在黑色卡纸上推演自己感兴趣的变化，（积极展示自己小组的作品），并积极参与品评，交流归纳微观实质。学生结合教具的演示和动画内容，并思考理解化学变化中分子原子的变化情况，尝试归纳原子的概念。 学生思考后作答。连续设疑，导入新课。旨在激发探究欲，为由分子构成的物质发生物理变化时，分子没有变化。由分子构成的物质发生化学变化时，分子发生了变化做铺垫。旨在培养学生学会用规范的语言来描述分子的原子构成，同时渗透在描述过程中要注重原子的种类和数目。深入理解分子的原子构成期待学生在听讲时能学会处理信息，同时通过交流来学会运用所学微观知识来解释生活中的某些变化以及某些化学实验。期待学生能理解分子只能保持分子构成的物质的化学性质，物理性质需要大量分子聚集才能体现！从宏观和微观两个角度树立科学的物质观。设置疑问，再次激发学生的好奇心和探究欲。通过教师的演示，引导学生初步理解由分子构成的物质在发生化学变化时，分子的分解和原子的重新结合。 学生在老师的引导下，应该很顺利地完成推演，并积极展