云雀的心愿第一课时说课稿{沈}

云雀的心愿说课稿吴窑镇江中小学 沈春雨尊敬的各位专家：下午好！我是来自吴窑镇江中小学的沈春雨，今天我说课的内容是：苏教版小学语文第八册云雀的心愿第一课时。我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学感悟这五个方面向各位专家汇报。一、 教学分析教学内容分析：云雀的心愿是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。课文以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所言，从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。教学对象分析：童话故事是小学中低段孩童喜闻乐见的文学形式，而本篇课文故事情节生动，语言流畅，深受学生喜爱，但受学生认识水平及生活阅历的限制，对文中一些词语的理解以及对课文的朗读、概括能力的培养，需运用多种方式引导学生突破重难点。教学环境分析：这节课，我借助电子白板技术和视频交互系统，创设情境，点拨引导，让第一课时的字词教学、朗读训练等教学目标得到扎实有效的落实。二、 教学目标介于以上分析，本课时我设定以下教学目标：1. 正确、流利地朗读课文。2. 学会本课9个生字，理解由生字所组成的词语。3. 学习略读，了解课文大意，提高学生的概括能力。三、教学重难点1. 正确、流利地朗读课文。2. 学会本课9个生字，理解由生字所组成的词语。四、教学过程这堂课我按“闯词关”、“说大意”、“读课文”三大板块，运用“活动单”与电子白板进行整合教学。接下来，我将教学过程以及与电子白板技术的整合点向大家作简要阐述。整合点一：图文并茂，轻松对话，导入新课课堂伊始，我借助白板中的拉幕、拖拉功能与学生进行对话，激发学生阅读兴趣的同时让学生在轻松的氛围中进入课堂。整合点二：图文组合，直观感受，闯词语关只有扎实地进行了字词教学才能为第二课时打下基础，我设计的第一个活动：词语关，我来闯。四年级学生已具有一定的独立识字能力，学生自主合作学习后进行点拨正音，因“擦”“冠”“滥”这三个字很容易读错，我利用白板中的遮挡功能，呈现这三个字的读音，重点提醒学生“擦”是平舌音，“滥”是前鼻音，“树冠”的“冠”读第一声，并巩固“冠”为多音字，另一个读音为un，组词“冠军”。基于学生的生活阅历，学生对苔藓没有认知，我利用白板中的渐显功能出示图片，让学生直观地了解苔藓是一种生长在潮湿阴暗地的植物。运用白板中的链接功能，点击贫瘠，呈现贫瘠的沙漠图以及“土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠。”借助图片及课文中的语言文字理解“贫瘠”。再利用白板中的隐藏功能，拉出贫瘠的土地图，让学生看到贫瘠的土地上长不出一棵庄稼，农民苦不堪言，更深刻地理解“贫瘠”一词，再带有感情地读好它。“滥”有这三种解释，我拉出两张图片，直观理解本课两个词语后通过连线选择正确的选项并延伸第三种解释可组词“滥竽充数”。整合点三：明确方法，抓住关键，说清大意新课标中指出，小学第二学段要学习略读，粗知文章大意。为达成这一目标，我设计了第二个活动：故事意，我来说。在学生进入活动之前，明确略读的方法，利用隐藏功能相应地出示学生收集到的重要信息：沙漠黄沙漫天飞舞、大河泛滥成灾，森林是水库等，再利用白板的拖拉功能引导学生将重要信息填入句中，使学生掌握概括大意的方法，在此基础上，再让学生用自己的语言来说一说。整合点四：范读引领，圈画标注，读好课文为达成第一个教学目标，我设计了第三个活动：语言美，我来读。我利用白板中的链接播放功能，播放朗读课文的视频，在范读的引领下，降低学生达成这一目标的难度。学生按活动单要求进行充分地自主合作学习后，选择具有代表性的句子，利用白板中笔的功能圈画标注出注意点、易错处进行点拨提升。如：“森林里土壤的蓄水能力就更大了”这句话中的“蓄”“渗”这两个字虽然不是生字，但很容易读错，我用荧光笔标出，提醒学生读正确，再用荧光笔引导学生关注“你看，森林不就是一座大水库吗？”中的问号，指导读出反问句的语气。整合点四：交互点评，当堂反馈，写好生字在检测反馈环节，我关注对写字的指导，词意的检测。因为不少学生将“擦”少写一点，笔顺写错，我利用白板中的汉语笔画功能引领学生正确书写“擦”这个字。为了直接、快速了解学生的掌握情况，我利用交互系统的摄像头功能捕捉展示学生作业，让学生进行互评。总之，本堂课我巧妙地利用白板中的隐藏、拖拉、书写等功能，充分调动