义务教育阶段新版体育课程标准学习心得

义务教育阶段体育新课程标准学习经验最近学习了义务教育体育与健康课程标准 (2011版)，随着对“新课程标准”的研究不断深入，我对新课程标准有了全面的理解，通过教育，我对新课程标准有了更多的理解。面对社会的需要和发展趋势，作为学校教育重要组成部分的体育课程肩负着促进学生健康的重任。未来教育要培养既具备专业知识，又具备体力和心理素质的人才。因此，教师应改变教学观念，通过体育教育和课外体育活动对学生进行监护、影响、指导，提高学生的体质，培养学生的良好素质和健康心理，培养学生科学地锻炼身体的方法，培养坚持锻炼身体的习惯，提高身体健康、精神健康、社会应力。这就是体育与健康新课程标准必须达到的重要目标。一、两者的差异2001版本体育（ 1-6 年级）体育健康（ 7-12 年级）课程标准和2011版本义务教育体育与健康程标准学习和应用运动技能的差异：2001版本课程建议掌握一两个区域运动项目。2011版义务教育体育与健康程标准建议掌握一些其他困难的民族民俗传统体育活动的基本技能。2001版课程中没有例子，2011版课程中有竹撑杆跳、花纹跳绳、不倒翁、花游等4-6个例子。2011版本：每个级别的术语有：级别1 学习、级别2 备用主、级别基本主、级别4 基本主和使用。以水平2，3，4为例，哀悼水平1的辊环，陀螺仪，摆动。3，4级哀悼连体根。理解这些变化有助于理解和实施2011年的课程。从对2001版课程各层次学习目标的说明可以看出，低年级学生民族民间传统体项目的选择、教学时，初中阶段会引导学生逐渐形成体育运动的意识和习惯；在运动技术方面的小学阶段，重点是体验游戏学习，低年级学生要容易一些，随着年龄的增长，技术困难要越来越大，基本上要掌握和利用水平沙竹舞、花样跳绳、冰柱、花游戏等较为复杂的民族民俗传统体育活动项目的技术。2011版增加了“以体育和健康知识技能及方法学习为主要内容”这句话。“以身体练习为手段，以学习知识技术为主要内容，开发体力，增进健康，培养终身体育意识和能力为主要目的”，体现了体育和健康课程的本质，体现了课程发展的一些基本规律。第二，“健康第一”的指导思想更好地体现了。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）指出：“加强体育，确立健康第一，保障学生体育课和课后体育活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康，增强身体强壮，增强意志力。”2011年版体育与健康课程标准根据“健康第一”的指导思想，规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准及评价等。将本课程的性质定义为以身体练习为主要手段，以体育和健康知识、技术及方法为主要内容，促进学生健康，将学生终身体育意识定义为主要目标的课程。过程的目标、内容标准、评价等也是以增进健康为主题的。第三，教育内容加强标准化灵活的指导。对课程标准（实验稿）课程概念和设计理念部分，学生为了更好地学习和发展，从各个方面修改了相应的内容。调整原来的五个学习领域主要是将原来的“心理健康”和“社会适应”学习领域结合起来，最终形成(1)体育参与的四个学习领域。(2)体育技术；(3)身体健康；(4)心理健康和社会适应。修订后的新课程标准已将的“内容基准”更改为“学科课程内容”。在提出每个学生的目标要求后，修订版中列出了为了达到相应的目标要求而必须学习的课程内容供老师选择。还添加了“评估点”和“评估方法示例”。仔细阅读后，我觉得我更明确了应该选择什么样的教育内容来实现学习目标。学习评价是促进学生学习目标实现的重要手段。这是我利用了坏处，科学的评价系统能有效地促进学生的全面发展，如何评价学习目标的实现，是我今后在教育教育教学中不断探索的。第四，提供教育内容的建议和例子，明确对体育教育内容的评价以第一阶段运动技术为例：学习目标1:基本活动方法和学习体育游戏。达到这个目标，学生就可以做基本的身体活动动作。在体育活动中，完成各种形式的步行、跑步、跳跃、投掷、投掷、摆动、攀登、钻探、滚动和支撑。评估点：完成工作的熟练程度。评价方法的例子：评价学生跑步时的身体姿势和动作。为了统一所有课程标准评价建议部分的形式，根据教育部的统一要求，对评价建议的说明进行了重新调整和适当添加，为了加强指南，扩大教师的想法，增加了附录的几个操作性强的评价实例。新课程标准要求教师们注意评价方式的多样化和评价的激励作用。表彰是体育教师的教育艺术。体育课程也是不可分割的教育方式。在全班同学中，要经常注意课堂上的变化，密切观察每个学生活动中的成果，抓住学生身体上的“闪光点”，及时表扬、鼓励、指导，对一些素质不良的学生不能过分指责，不能丧失信心，要及时进行评价激励，帮助学生解决问题，特别是消除不安全因素，促进学生健康的身心发展。第五，课程教学目标表达强调体育课程的核心价值。2011年版义务教育体育与健康课程标准课程分为运动参与、身体和身体健康、运动技术、心理健康及社会适应四个目标。其中体育参与的主要目标是参与体育学习和运动。二是体验运动的乐趣和成功。体育技术的主要目标：第一，学习体育知识和原理。二是掌握体育技术和战术。第三，提高安全意识和能力。身体健康的主要目标：一，掌握基本的健康知识和方法；二是形成好的体型和身体姿势。第三，充分发展体力锻炼能力；第四，提高适应自然环境的能力。心理健康和社会适应的主要目标：一是培养坚强意志的质量；二是学会控制情绪。形成三四种合作意识和能力。这些目标强调体育和健康课程的核心价值。可以比2001年版本体育（与健康）标准运行。六、加强国家、地区、学校三年级课程管理2001年版体育与健康课程标准提出了三阶段课程管理，2011年版义务教育体育与健康课程标准由各省、自治区、直辖市教育行政部门根据地方体育与健康课程实施方案的要求，结合本地区的实际情况和课程开发需要，制定了指导本地区体育和健康课程实施的计划。标准应包含以下内容：第一，理解和贯彻方案的主要精神。第二，该地区经济、文化、教育和体育与健康课程教学现状，学生身体健康状况分析；第三，提出本地区分类指导、分层和阶段性推进的课程实施策略。第四，决定该地区1-4种教育内容的选择范围和标准。5时提交本地区各水平的学习评价内容、方法及标准建议。第六，提出了该地区体育与健康课程教育、体育场和设备、体育教师培训的基本要求。第七，教学方法改革的要求更现实。消除了“情景教学法”、“主题教学法”的提倡。主题教育学是一种尝试，但个人认为弊大于利，它可能严重妨碍我们的体育教育。情境教学法应该是比较好的教学方法，但是情境教学法在什么年龄阶段使用，为什么要使用情境教学法：对新学习方法的要求趋于合理和明确。改变学习方式是这次课程改革的重要内容。也就是促进探究学习、自主学习、合作学习等学习方式的出现。但是什么是学习方法，学习方法是老师还是学生？学生，老师该做什么？教学中应如何促进？所以还有很多问题需要研究。甚至我们现在对这个概念也不太了解。所以我们对学习方式的要求要合理，不能一次敷衍，也不能只求文生。也就是说，强调教学要求，更多地关注“学理”研究。对教育建议和课程资源开发的大文本修改主要取消过于具体的说明，以提供一些重要问题和关系的更简洁的指导建议和案例，同时添加关于选择教育内容的建议和教学设计、教育实施的指导意见。通过学习，了解了课程标准中进行了哪些重大的开发变更和修订，同时，对实施课程标准有什么建议。在体育教学中要认真出发，为了学生身心健康的发展，设计适合学生身心发展的运动内容，采用有助于学生健康发展的教学方法，提高学生的心理健康水平和社会适应能力，培养学生的健康意识。让学生学习运动，掌握运动技能，培养不断获得知识的习惯，形成终身学习所需的素质。总之为了学生的健康