浅谈如何指导学生进行看图写话论文VIP

如何引导学生看图写字为了训练学生写单词，要求学生在仔细观察图片的内容后理解图片的含义，充分发挥他们的想象力，最终能够清晰完整地写出图片中要表达的内容。关键词：引导看地图能力的培养，把握事物的整体顺序文本：目前，低年级语文教学重在学习新单词，而忽视了写作单词的训练。学生们知道很多不熟悉的单词，但是他们写不出流利的单词。当一个学生升到初中时，他或她被要求写一篇文章，就像一个婴儿在学会走路之前被要求跑步一样。结果，一些三年级的学生不能完整流畅地写一个句子。因此，培养学生提高读图写字的能力，为高、中年级的写作打下良好的基础，是低年级语文教学的一项重要任务。学生年轻，对有趣生动的图片有浓厚的兴趣。他们被训练用孩子们喜欢看的图片来写单词。要求学生在仔细观察图片内容后理解图片的含义，充分发挥想象力，最终能够清晰完整地写出图片要表达的内容。1、明确看图的目标，培养学生的观察能力由于年龄小，初中生仍然缺乏各种能力。在观察图片时，他们往往抓不住要点，容易被一些不相干的东西吸引，或者漫无目的、无秩序地观察，这就要求教师要很好地指导他们，教会学生具体的观察方法。所以教学生：让学生仔细看图片，判断事情发生的时间和地点，理解图片中反映的主要内容。兴趣是最好的老师，是获取知识的动力，是激发学生学习动机、提高学习热情的催化剂。学生们对写单词有浓厚的兴趣，所以他们能写出精彩的语言。一、二年级的教科书中有许多富有儿童特点的插图。在正常教学中，我们应该更多地利用这些插图来培养学生的观察能力。这是我平时训练学生时做的：(1)、看类型，整体把握看图片写的单词有两种：看一张图片写的单词和看多张图片写的单词。在阅读和书写一张图片时，让学生找出图片中表达的几个要素：何时、何人、何地、何事、如何做、如何做、如何感受等。他们必须找出图片的含义和图片要表达的主题，以便对图片有一个全面的了解。(2)应明确观察的顺序观察应该按一定的顺序进行。我们通常教学生从整体到部分，然后到整体的观察顺序。当然，首先有从上到下，从下到上；从远到近，从近到远；从左到右，从右到左；从中间到两边，从不同的角度对画面进行观察和分析，在脑海中形成一个大致的印象，抓住细节进行观察，最终回到整体画面。这样，看照片就不再无聊和困难了。(3)、抓住细节，仔细描述在引导学生顺序观察时，我们不仅教学生从整体角度观察画面，从上到下，从下到上；或者从远到近，从近到远；或者从左到右和从右到左；或者从中间到四周，还要教会学生抓住细节，判断人物可能说什么，心理活动是什么，以及人与人之间是如何联系的。“细节决定一切”，这也反映在图片和文字中。例如，当训练学生观察图片不要摘花时，因为孩子有寻找春天的原始活动，结合自己的感受和图片的意义，你会发现小女孩的手有点向后。你自然会想到母亲的话和小女孩的行动，这正是这幅画所表达的。你看，一个学生在文章中写道：春天是一个美丽的季节。小花和小草都加入了这场欢乐。看，它们在公园里绽放着笑脸。他们是多么令人愉快。小红经过公园时被它们吸引住了。她不自觉地伸手去抓那朵小花。我妈妈看到了这个，拦住我说：“我不能摘它！不能挑！这些花是给每个人看的！”小红一听，缩回了手。多么纯洁的心灵表达啊！要进一步观察图片中人物的独特环境、表情和动作以及人物之间的相互关系，激发学生阅读带有有趣细节的图片的兴趣，让学生有不同的新发现。对于多幅地图的阅读和书写，在看清每幅地图的基础上，思考地图、文字和文字之间的联系，以及在时间和地点上发生了什么变化。让许多图片看图片，把单词写成一个完整连贯的故事。2.从图片开始，让学生展开想象的翅膀。“思考”是读图和写字的灵魂。“向”分为两个层次：一是联想，即如何回答老师的提问；第二是想象力。老师提出的问题给了学生思考的方向，让他们展开想象的翅膀。在指导过程中，教师可以通过提问引导学生进行联想，如插图，可以启发学生观察插图上小猴子的表情，思考他的情绪。猜猜他还会说什么？通过联想，让学生把观察到的静态图片变成动态图片，让图片上的图片变得更加丰富和具体。其次，引导学生想象画面之外的内容，如人物的语言对话、故事的发展和结局等。在老师的指导下，学生们发展了他们的思维，思考得更多，思考得更深。特别重要的是要注意，在引导学生思考时，教师不能扼杀他们的想象力或否认他们的想象力。特别是低年级的学生有丰富的想象力。有时他们的想象是夸张和不合理的。这时，如果一个句子是“错误的”。我不这么认为。“这会扼杀学生的想象力，学生不敢也不会主动去想象。因此，教师应该珍惜每个学生的想象世界，用鼓励的语言来评价他们的想法，同时恰当地引导学生进行合理的想象，使学生的想象世界更加丰富。3、引导学生写出流利完整的单词，写出具体的单词，写出有个性的单词。在老师的指导下，学生充分想象和表达自己后，他们需要把它写下来。语文课程标准低年级部分的写作要求是写单词，这为高、中年级的写作铺平了道路。然而，一篇文章实际上是由几个句子组成的。因此，老师首先让学生学会写一篇好文章。特别是在一年级的教学中，可以指导学生写一个句子，并要求学生看图片和写一个句子。但是这个句子必须流畅、完整和富有表现力。对于一年级的孩子来说，写一个好的句子，写清楚时间和地点，写完整就足够了。同时，要注意写作、用词、表达内容和标点符号的使用。在写好句子的基础上，逐步过渡到写好句子，这样学生就会得心应手。对于孩子们来说，学习写一篇文章是将他们支离破碎、无系统的观察和意识形态活动具体化的最佳形式。这也是儿童发展和提高作文水平的必要阶段。从儿童的语言表达能力和心理发展规律来看，这是至关重要的。指导学生写，要求他们写得流畅、完整，包括时间、地点、人和事、原因和结果。在要求完全写单词的基础上，老师要求学生具体写单词，尤其是关键的东西或人物，写细节，并写下人物的心理活动和动作。在全面具体写作的基础上，教师还应该指导学生写自己的单词。学生的想象力是无限的，有些句子很有创造性。老师应该指导学生使用奇妙的阅读图片和写单词是一个长期的训练过程。培养学生写单词的兴趣也是一个长期的过程。因此，我经常每周给学生一张小图片，让他们贴在笔记本上读图片和写单词。在长期的训练中，学生们在写作方面取得了很大的进步，从一两个简单的句子到三四个句子，直到写出一个流畅完整的句子。每次选择的图片是基于学生的实际情况和学生的年龄特点。例如，当学生看到关于学校生活和家庭生活的图片时，他们表达了他们的愿望。此外，低年级课本中有许多有趣的插图。教师也应该充分利用这些插图来指导学生写作。多种形式的写作训练使学生对写作产生兴趣，从而逐步提高学生的写作能力，为中高年级的写作打下坚实的基础。每次看完图片并写下单词后，我对学生的评价是有针对性的，或者根据练习中的现象或观察顺序或语言表达或想象能力，然后选择几篇文章作为重点交流文章，无论好坏，进行有针对性的评价以促进提高。此外，因人而异的评估也有很高的针对性。例如，有学习困难的学生只有写一两句流利的句子才能获得五星，而有学习困难的学生应该被鼓励根据他们流利的写作写出具体的单词。此外，有必要评估语言的针对性、多样性和可变性。当学生能够准确地观察图片并讲述美丽生动的故事时，作为教师，他们不仅要评价他说得好，还要清楚地说出他擅长什么：“你写得太好了，好像你也把老师带入了你所描述的图片中！”这样的评价语言促进了他的下一次练习。总之，通过仔细观察、深入思考、合理想象、口头表达和写作，无论图片内容是什么，无论有多少张图片，孩子们都不会觉得