小学科学骨干教师培训研修报告

应用培训，课堂关注细节。小学骨干科学教师培训研究报告我参加了小学骨干科学教师的培训活动。本次培训活动以基础教育课程改革纲要（试行）和素质教育理念为指导，以科学（36年级）课程标准为起点和终点，旨在提高小学科学教师的专业知识、素质水平和能力。通过培训，我们的科学教师将建立一个面向所有学生和以学生为中心的现代教育理念。熟练掌握相关学科和专业知识以及理科课程的教学知识；以科学探究能力为核心，在教学设计、多元化教学策略、教学监控与评价、课程资源开发、探究情境创设、沟通与协调等方面，有效提高科学教师的教学实践能力。增强教师的自我反思意识，提高教师的自我规划和自我调节能力，加快我国科学教师的专业发展水平。在为期21天的研究中，我听取了14位专家和教授的意见，包括卢佩琦、曾宝军和李健梅。在该报告中，专家和教师以良好的建议为指导，以情境为指导，结合实例，从课程标准和教材研究、科学与生活、科学教学的发展趋势和趋势、科学课的详细教学研究、科学课堂研究和课堂观察、小学生心理辅导、学生科学探究活动的指导策略、科学教学设计和小学教育技术应用等方面进行了简要说明。 科学课程资源的开发与利用，科学教学中的猜想与假设，科学有效教学的实践与思考，科学教育的研究方法，教师职业道德教育的专题，教师职业倦怠的干预，样本教学研究与专业发展，优秀科学教师的成长策略等方面的精彩讲座，激励和引导着我们参与其中的教师进行自我规划和自我完善。 通过学习，我们加深了对课程标准和教学理念的理解，掌握了如何准确掌握课堂教学材料。通过对几个教学案例的研究和讨论，作为一线教学的科学教师，我深受启发。回到学校后，我把学习活动制作成课件，并向全校老师做了详细的汇报。此外，我们将实践和理解我们在自己的课堂教学中获得的东西。特别是培训中的“科学课细节教学与研究”的研究，引起了我对研究的极大兴趣。科学（36级）课程标准指出：科学课是由一个个观察、研究、了解周围事物和周围环境的探究活动组成的；学习科学意味着一个接一个地参与和体验观察、研究和认知活动。没有观察，就没有“探究”和“理解”。然而，在真实的科学课堂教学中，学生的科学观察仍然存在许多问题。例如，没有明确的观察目的，观察中缺乏思考，观察中缺乏耐心、粗心和随意性，观察到的现象无法准确描述。因此，我们认识到在小学科学教学中培养小学生的科学观察能力对学生学好科学至关重要。因此，在我自己的课堂教学中，我选择了培养学生的观察能力，并进行了认真的研究。为了在研究中取得一定的成果，我们制定了初步的教学策略，在课堂上培养学生的科学观察能力。我们在课堂教学中主要关注以下几个方面：1.注意观察兴趣的培养。在平时的课堂上，我们发现每当学生对一些科学知识产生浓厚的兴趣时，他们就会积极愉快地观察和探索，而不会感到有负担。因此，在培养学生观察能力的过程中，我们尽力激发学生的观察兴趣。例如，当杜云老师教01030110时，她第一次展示了去皮煮鸡蛋和广口瓶，但她没有立即做实验。相反，她让强壮的学生把鸡蛋放在瓶口上，用力压。结果，学生们没有全力把鸡蛋压进去。这时，杜先生做了另一个实验。他把燃烧的纸放进罐子里，然后迅速把鸡蛋放在罐子的顶部。他只听到“拍打”的声音，鸡蛋就掉进了罐子里。这时，学生们立刻被“是什么力量导致鸡蛋掉进瓶子里”吸引住了对观察的浓厚兴趣使学生能够立即集中精力研究问题，这有助于促进学生的积极思维，激发学生探索自然科学奥秘的愿望。在接下来的研究中，学生可以仔细而有目的地观察。2.注意观察材料的准备。为了提高学生对观察的兴趣，使他们能够长时间集中注意力，我们不仅在教学过程中准备了各种材料，丰富了每次观察活动的材料，而且在材料的细节上也下了很大功夫，使材料尽可能的精致、适用、准确，并使其呈现层次分明。例如，在杜云老师的瓶吞鸡蛋的秘密课中，当要求学生探究材料的孔隙大小与水位上升之间的关系时，为了让学生能够深入而准确地观察，我们为每组学生提供了三个不同厚度的玻璃管，并并排粘在一起。这样，在实验过程中，学生可以很容易地将三个玻璃管的下端同时放入水中，对比实验速度快，效果明显。这样，学生的观察效果非常明显，并且在表达实验现象时语言准确清晰。为了吸引学生的注意力，我们也按一定的顺序展示材料，而不是马上向学生展示。例如，在01030110课上，龚先生首先将回形针递给学生，并要求他们将回形针加到满杯中，观察水的表面张力。在学生观察之后，他们给每组学生一枚硬币，让学生在硬币上泼水，观察水的表面张力。在整个观察过程中，由于新材料的不断呈现，学生的新鲜感很强，观察热情始终很高，观察注意力相对持久，学生对观察现象的报告准确生动。3.注意观察方法的指导。根据学生只对观察自己感兴趣的特点，我们决定先训练学生学习顺序观察法。在有序观察的基础上，引导学生专注于观察，从而学会有目的地观察。在观察活动中，逐步培养学生以全面、系统、集中的方式观察良好的观察品质。例如，在教授水往高处走课时，龚徐岚老师教学生在观察和辨别液体之前先观察、闻和尝液体。关键说明：闻东西时不要直接靠近被观察物体，而是用手拍打使气体气味飘散。用舌头观察时，用筷子或玻璃棒蘸少量东西品尝。他还指出，学生应该“在老师的指导下品味”。学生不应该随意品尝物品，但只有当他们确信物品可以被品尝时。在教学水面的秘密中，当学生被要求观察温度计的结构时，他们被要求从下到上、从外到内观察和了解温度计的玻璃管、玻璃球和刻度。当学生知道温度计的结构时，让学生专注于观察温度计上的刻度，并知道“0摄氏度”与负摄氏度和零摄氏度之间的区别。4.注意观察现象。为了培养学生的观察能力，学生不仅要停留在简单的观察层面，还要学会在有目的、全面观察的基础上，根据实验现象进行科学思考。例如，在怎样认识物体课的教学中，当学生们把一根区别针放在一个装满水的杯子里，把水放在硬币上时，他们发现水面变得越来越凸，但是水没有溢出。这时，龚老师让学生们想：“同学们，一杯水几乎可以装满几十个回形针，甚至更多。一枚小硬币可以装几十滴水。水面越来越凸出，几乎是半球形的。水面比杯子高得多，但是水不会流出来。这是为什么？”由于学生们在之前的观察活动中进行了充分而全面的观察，学生们都能意识到有一种力量在阻挡水流。在01030110课时，在探索声音产生的秘密的活动中，杜云先生首先让学生仔细观察音叉发声时的现象，然后观察音叉放入水中发声时的现象，以便学生在对比观察后思考原因。5.注意观察计划的制定。在培养学生观察能力的过程中，我们不仅要在课堂教学中指导学生随时观察对象和内容的变化，还要训练学生课后做短期观察记录。例如，在01030110课时，当学生学习描述一天的天气时，他们一般会从温度、降水、风向、风力、云量等方面观察和记录一周的天气。在课堂上，杜云老师指导学生如下：首先，思考观察和记录每天的天气情况，制定观察计划；然后根据观察计划制作观察表，最后根据计划和表格进行有计划的观察和记录。6.注意观察日记的指导。我们小组的科学老师从三年级开始教学生写科学观察日记。起初，我们只要求一次观察一件事。结果，孩子们交上去了，嗬！有各种各样的。有些人甚至写了一句话：“萝卜一半是绿色，一半是白色。他们吃辛辣的食物。”.看了让人看。因此，我们精心制定了指导计划，要求学生注意格式和要求，并从观察顺序到观察重点和观察技巧给予重点指导。一两个月后，它不仅没有增加孩子的负担，还培养了学生的观察能力和写作能力。孩子们的观察逐渐进入科学的轨道，记录的内容生动而丰富。因此，我们整理了一些优秀的观察记录，并在课堂上展示，这样学生们就可以把它们做成手写的报纸，并在我们学校的校刊上发表。看到他们成功的作品，孩子们有一种成就感，这进一步激发了他们观察的欲望。如今，学生不仅形成了科学观察的良好习惯，而且观察和记录了越来越多的新方法和内容。就连语文老师也感慨：学生的作文水平提高得太快了！观察日记收到了意想不到的结果。培养学生的科学观察能力不是一蹴而就的。它要求我们的科学教师长期探索科学合理的方法。在研究过程中，我们觉得作为科学教师，我们的知识不够广博，导致课堂教学中一些科学问题无法轻松解决。不能创造性地使用教材。此外，教师不能生动、及时地写出他们在研究过程中所做的事情，他们的写作能力需要进一步提高。有时课堂所需的观察材料准备不充分，影响教学效果。在小组实验中，学生缺乏组织实验材料的管理，不能按照教师的要求及时组织实验材料等。鉴于上述困惑和不足，在今后的工作中，我们将继续深入研究新课程标准、新课