语文人教版八年级下册八年级下册《马说》.ppt

,马说,韩愈,大姚县实验中学曹丕涛初二（1）班,课堂导入(1分钟),伯乐相马的故事古已有之，本文作者韩愈借千里马的不幸遭遇发出不平之音，激起了古今许多有才之士的共鸣。下面就让我们在上一节课疏通字词的基础上深入走进课文，去看看作者是怎样“说马”的，并领会文章深层含义。,预习检测（请用原文回答）（3分钟）1.全文的主旨句是什么？2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子？3.千里马“才美不外见”直接原因是什么？4.千里马被埋没的根本原因是什么？5.运用反问对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：6.运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句:,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,千里马常有，而伯乐不常有,食马者不知其能千里而食也。,食不饱，力不足,且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,学习能力发展目标：（2分钟）1、在翻译课文的基础上熟读全文，归纳文章各段主要内容。2、在掌握课文内容的基础上，抓住关键语句，结合写作背景，领会作者的思想感情，学习本文托物言志的写法。3、在深入感受作者思想感情的基础上，结合自己的现实生活，正确认识“伯乐与千里马”的关系。,学生自主朗读课文，抓住关键语句，结合课文内容思考问题：文章各段主要讲了什么内容？,自主学习一（5分钟）（学生自主学习，归纳总结）,马说,说明伯乐对千里马命运的决定作用。,揭示千里马被埋没的根本原因。,对执策者的“不知马”的讽刺。,自学指导二（4分钟）（学生自主学习）,本文中的“千里马”、“伯乐”、“食马者”各比喻什么？,“伯乐”指能识别人才的统治者。“千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残的怀才不遇的贤能志士。“食马者”是指愚昧无知的统治者。,合作探究：（5分钟）（一）本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？,马说通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺针砭和控诉。,合作探究（5分钟）（二）本文通过描写千里马的遭遇，表达了韩愈怎样的思想？,以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。,合作探究三（7分钟）放眼未来，你已经成为了一匹千里马，你觉得如何做才能让自己以“千里著称”？,学法指导:各小组交流讨论，从我们身边的人和事出发，不断总结提高自身能力。,当堂训练（6分钟）,C层：1.全文的主旨句是什么？2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子？3.千里马“才美不外见”直接原因是什么？4.千里马被埋没的根本原因是什么？层：说说文中“伯乐”和“千里马”分别比喻什么？层：你身边所认识的人中，你认为那些人是人才？他们哪些方面值得你学习？,课堂小结（2分钟）,马说托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。,课后巩固纲要（1分钟）,一、在我们的生活中，经常会用到与马有关