活动表现评价在新课程中的应用

活动绩效评价在新课程中的应用新一轮课程改革强调建立促进学生全面发展的评价体系。它明确提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和开发学生各方面的潜力，了解学生发展的需要，帮助学生了解自己，树立自信心。充分发挥评价的教育功能，促进原有层次学生的发展”。活动绩效评价作为一种不同于传统评价方法的新的评价方法，不仅评价学生在活动过程中的表现，而且评价学生活动的结果。它集评价和学习于一体，在活动中培养学生的综合能力和科学素养。这是贯彻“以过程为基础，促进发展”的新课程评价理念的有效方法。一、活动绩效评估的功能和特点活动绩效评价是通过观察、记录和分析学生在各种学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思维、知识理解和认知水平以及表达和交流技能的全面评价。这种评价要求学生实际完成某些任务或一系列任务，如故事制作、演讲、实验、仪器操作、辩论、调查、实验设计、概念图制作等。这显示了他们在理解和技能方面的成就。也就是说，学生的掌握是从他们在活动中的行为来分析的，强调将理解和技能应用于现实世界中的实际问题。它的基本特征是试图测量学生在真实活动情境中的行为。过去，教学评估是对学生进行排名和标注。活动绩效评估关注的是学生的发展，而不是分数和分数的准确性。因此，活动绩效的评价与新课程的评价理念具有较高的一致性。学生在学习过程中的表现成为评价的焦点，过程和结果并重，突出评价在促进学生发展中的作用。定性评价取代了定量评价，评价的功能从关注歧视转变为关注发展。在评价中，它不仅重视学生的个性化发展，而且倡导学生学会在评价中合作，强调评价问题的真实性和情境性。活动表现的评价方法提供了最大的表现阶段，这样每个学生对表现的渴望可以得到最大程度的满足，从而他可以认识自己，发现自己。学生欣赏他们的成就，从而增强他们的自信心。它注重学生的主观能动性，激发学生积极的学习态度，促进学生在原有水平上的发展。通过课内外活动表现记录，考察学生的创新意识和创新能力，用知识分析学生分析问题和解决问题的能力。通过课内和课外的成绩评价，学生的学习态度被纳入评价的视野。当学生意识到纸笔考试成绩不再解释一切，他们的素质和能力在各个方面都能得到客观、真实的反映时，他们的学习动机就会逐渐从外部压力转移到内部需求，提高学习质量。传统的纸笔测验侧重于评估学生知识掌握的结果。然而，学生探究能力、实验技能、情感、态度和价值观的发展需要通过他们的活动来评估。与传统的纸笔测验相比，活动绩效评价至少有以下三个优势：它涉及更高的思维水平和解决问题的能力；它可以促进获得的知识和能力在现实世界中的应用；让学生展示他们创造、设计或做某些事情的能力。二。活动绩效评估的实施原则和方法“评价的最重要的目的不是证明，而是改进。”为了实现教育的目标方向性原则。评价什么样的价值取向和目标，评价的目的和功能是否是选择、诊断、教学、管理、促进和发展；被评估的科目是单个学生还是一个小组？评价的内容是学生在哪些方面发展；被评估项目是单项还是综合项目；是追求唯一标准的绝对评价，还是重视个体认知和理解的相对性评价；无论是认知评价还是科学素养评价，这些都是评估中需要考虑的问题。评价的目标应该有利于调动学生的积极性和创造性，提高学生的综合素质。当评价标准偏离正确方向时，评价活动不仅不能促进教育目标的实现，甚至会干扰和破坏教育目标的实现。教育原则。美国教育评估标准委员会将评估定义为：“评估是对某些现象的价值、优点和缺点的系统调查。”从本质上说，活动绩效评价作为一种价值判断过程，其评价目标不仅局限于一定的结论，而且其最终目标是为了学生的发展。如果没有强烈的教育意识，不能在评价活动中体现教育原则，评价活动就会失去意义，流于形式，走过场。客观性原则。评价主体必须尽可能客观地了解评价对象，只有在注重调查研究和掌握大量第一手资料的基础上，才能对评价对象做出客观的判断。在评价过程中，如果我们能从整体上把握评价的各个方面，善于把握主要问题和主要方面的问题，从整体的角度评价局部问题，评价结果就会更加客观公正，评价的激励就会更好地发挥出来！沟通功能可以增加被评估学生的信心，让他们努力学习。4.主体性原则。这是确立以人的发展为目标的理念的必然要求，也是判断被评价者的主动性和创造性时必须遵循的原则。活动绩效评估可以采取独立、小组或小组的形式，可以在学习过程中进行，也可以在学习后进行。评价的方法和手段包括自我评价和他人评价、“内隐评价”和“外显评价”、理性评价和实证评价。评价主要是定性的，评价结果主要是描述性的。三。活动绩效评估的应用与实施活动绩效评价的应用体现在教学过程的各种教学形式和各种环节中。只要有学生的活动，就会有活动表现，如课堂表现、课后作业、辅导、实验和实践活动、探究学习、阶段性总结等。这些活动的表现可以通过学生自我评估、相互评价、交流、总结、教师评价和建立评价档案来诊断、发展和激励。课堂活动绩效评估。课堂活动的表现包括学生的参与意识和探究意识。解决问题、思考、设计、动手操作和观察的能力；合作精神和总结沟通能力；科学精神、科学态度、情感、价值观等。根据具体的教学内容，我们可以设计整体活动成绩记录的评价形式，让学生谈论每堂课的收获并给予及时的反馈，让学生自己决定应该选择哪一个环节作为评价项目，让学生自己决定评价标准。例如，积极发言，提出不同的问题，有勇气坚持自己的观点，听取他人的意见等等。每个学生都被要求写一篇关于他/她的课堂表现的评论，内容是关于那些被普遍认为有助于他/她的学习和成长的方面。学习小组通过集体评价给每个成员一个评价。老师根据每个学生自己的观察给他们一个评价。当然，也可以量化组件的数量，乘以某个权重，以获得整体评估值。评价包括学生的自我评价、同伴观察和评价以及教师的观察和评价。通过相互比较和评价，培养学生的自我意识和主观意识。如果教师在课堂教学中有较少的知识转移，更多的激励思考，放弃一些理所当然的控制方法，允许不同的意见存在，创造一个宽松的学习环境，给学生选择和决策的机会，并让学生充分暴露和表达自己的思想，活动绩效评价将能够最大限度地反映学生的真实能力和素养，从而充分发挥最佳的评价效果。练习教练评估。课后学习活动的绩效评价可以采取学习笔记的形式，记录学习内容和自己的知识，如学生在学习知识内容中思考的重点和难点。学习自己收集的信息和资源；课后感受、实验报告、单元知识总结和学习状况分析；疑难问题及其解决方案和调查活动的设计方案和过程记录；学习方法和策略、自我评价和他人的评价结果、理解的变化等。以小组为基本单位，采用小组互评作业的形式，经常组织小组成员相互交流，讨论学习情况，交流学习笔记，进行自我评价，评价他人的学习笔记；组长应定期检查和修订内容和评价结果；教师定期进行抽查和评估。作业！测验可以由学生编写(包括优势和错误原因的分析)，可以纠正他们每次出现的问题和错误原因，教师可以对抽样点进行反馈，并实施整体和个别的定性评估。3.实验和实践评估。老师或学生提出一些实验或实践活动来解决内心的疑惑。首先，学生设计实验或实践计划。学生完成计划后，老师会对其进行回顾和评估。然后让学生根据可行方案进行实验或实践活动，通过观察学生的操作行为进行评价，或者写一份实践活动过程和结果的记录报告，并根据记录进行评价。评估结果以简单的方式记录下来并进行比较！在分析的基础上，给学生适当的反馈以鼓励和促进。这种评价，因为它满足了学生的学习需求，参与提高学生注意力的热情与其说是他们能得到多少分，不如说是他们能否通过实验或实践活动解决自己的问题。4.研究性学习评价。科学探究不仅是学习的方式，也是学习的内容和目标。对研究性学习的评价应侧重于考察学生在研究活动中的实际表现。因此，活动绩效评价在研究性学习中可以发挥更大的作用。学生准备实验探究计划的过程也是发现问题、分析问题和用知识解决问题的过程。在实验探究活动的绩效评价中，学生相互评价探究计划的优缺点，提出意见和建议，分析存在的问题和解决措施，一目了然地展示自己的能力。研究性学习的开放内容、时间和空间使学生有条件和机会展示自己的各种才能。这种自由评价方式体现了对不同情况和需求的学生的尊重和关心，保护了学生的自尊和自信，从而促进了个人价值观的实现，有助于发现学生的各种潜能，把评价变成一种学生愿意参与、积极参与、充满乐趣、有潜能发挥、有能力创造个性张扬的教学活动。四、绩效评估活动应注意的问题和思路1.评价有广泛的工作领域，需要高质量的教师。学生学习活动的评价对教师的素质提出了更高的要求。对于学生提出的各种想法或方案，他们的努力和勇气应该得到肯定。对于不完善和不成熟的部分，我们应该积极引导他们提出问题，帮助他们解决问题。对于合理创新的部分，要及时给予反馈和表扬，引导探索。因此，要求教师具备较强的教学效能感和教学监控能力。评估过程中工作量很大，这就要求教师在评估设计中集体合作，并要求教师有很强的合作意识和合作能力。我们可以把自我评价和教师评价结合起来，实现他人的自我评价！相互评价的变化。学生积极的自我评价有利于学生素质的培养。一方面，它可以培养学生的自我评价能力，同时也可以减轻教师的工作量。在评价活动过程中，教师不得不面对许多学生，这可能带来主观随意性，影响评价结果的客观性、公正性和全面性。因此，我们应该注意活动记录的真实性。活动记录应有学生的原始记录进行确认，结合课堂的真实观察，并及时评价。充分利用这种情况，不要拘泥于形式。在决定学生成绩时，评价是基于学生各方面的相对价值，对学生有较好的激励效果。自我意识和主观意识是在比较和评价中发展起来的。没有强调将各种表现转化为量化的结果，对学生施加过多的压力。注重定性评价，定性与定量相结合。在学生对学习和评价感兴趣的前提下，他们应该注意学生平时的表现，如平时的演讲、探索性的文章、小发明、小创造等。在正常评价中，效度是第一位的，信度是第二位的。3“写实”与“写意”相结合，注重实效。活动绩效评价强调每次成功和进步评价在促进学生在学习过程中获得积极体验方面的