小学创建语言文字规范化示范学校自查报告

小学创建语言文字规范化示范学校自查 报告 学校是语言文字规范化的重要阵地，学校语言文字工作是国家语言文字规范化、标准化工作的基础，开展示范校的创建有利于提升学校语言文字工作整体水平，有利于推动学校在全社会语言文字规范化过程中更好地发挥作用，有利于语言文字工作目标的顺利实现。根据教育部国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见（教语用 2004 4号）的文件精神，我校成立了以校长为组 长，各科室领导 为成员的学校创建 领导 小组，明确职责，师生全员参与，积极开展创建准备工作，并认真细致地进行自查、自评。现将有关情况 报告如下： 一、学校基本概况 潜江市 事 处第三小学，地处 区横堤路 18 号， 1988 年 8月由原来的东方村小学（民办）转为公办小学。占地面积 ，建筑面积 2005年，学校有幼儿班 3个，幼儿 220人，教学班 22个，学生 1336人；学校在岗教师 69人，其中，省级骨干教师 3人，市级骨干教师 7人；高级职称 5人，中级职称 39人，初级职称 25人； 97的教师达专科或专科以上学历，在职教师学历合格率为 100。 学校在 科学育人、管理育人、服务育人 上狠下功夫，形成了 德育系统化、教学规范化、后勤服务化 的管理模式，促进了学校健康、 稳定、持续的发展。同时，学校始终把 科技兴校 放在首位，先后独立承担了多项省级及以上教育科研课题。广大教师热心教育科研，先后在国家、省、市级教育刊物上发表 论文 ，每年有多篇 论文 在各级论文评选中获奖，高素质的教师促进了教育质量的提高。我校还被评为 “全国诗教先进单位 ”。 二、建立组织机构， 实行规范管理 强组织保障 为了加强对学校语言文字规范化工作的领导，为其提供组织领导保障，学校成立语言文字规范化工作领导小组。彭烈宏校长为创建活动的第一责任人，任组长，周锋副校长任副组长，主管语言文字规范化工作，同时下设语言文字工作办公室，其他语文教师为推普员。领导小组的职责是对学校语言文字规范化工作实施宏观规划，列入学年 计划 ；办公室具体负责管理，抓落实；大队部协调办公室，主抓 实施各类活动。在领导小组的领导下，各职能部门各司其责，责任到人，保证学校语言文字规范化工作有序高效开展。 强制度保障 没有规矩，不成方圆。学校根据国家有关语言文字工作相关法规，制订了学校语言文字规范化工作管理制度，本制度涉及 “组织建设 ”，“校园用字用语规范 ”， “教职员工持证上岗 ”， “语言文字常规工作 ”， “宣传活动 ”， “特色创建 ”等方面的工作目标及相关管理措施。还制订了教师方面的如学校教师素质规范、学校教学工作条例、学校课堂教学评价标准、学校教职工履职考核细则等制度，学生方 面的制度有如学校关于实施， 小学生日常行为规范 达标活动实施细则、学生课堂常规等等。 “讲普通话，写规范汉字 ”成为各项制度的子管理目标。从学校层面讲， “讲普通话，写规范汉字 ”成为办学目标的要求；从教师层面讲， “讲普通话，写规范汉字 ”成为教学常规要求；从学生层面上讲， “讲普通话，写规范汉字 ”还成为日常行为规范的要求。 除此之外，为了保证制度的落实，学校推出相关的配套举措，如设立教师备课优胜奖，教学基本功竞赛，教师素质训练六活动，优质课评比；学生优秀作业评比，书面、口语 考试 等均把 “讲普通话，写规范汉字 ”列入考评，作为权重之一。在制度的引导下，全体教师、学生积极参与语言文字规范化工作，自觉把语言文字要求来规范自己的行为，使普通话、规范汉字成为我校校园用字用语。 三、加强环境建设，规范语言文字 成共识 为了营造有利于推进语言文字规范化工作的氛围，学校组织了有关语言文字规范工作学习会。首先，学校组织领导班子学习国家语言文字规范化法规及上级相关文件，其次再组织全体教职工开展语言 文字规范化专题学习会。为使学习会扎实有效，学校采取学习和讨论相结合，学习和 考试 相结合。通过系列活动，推广普通话，推行规范汉字的观念深入全体教职员工心中，确立了普通话和规范汉字是校园的用语用字的意识。 境育人 为了发挥环境育人的作用，以优化环境促进语言文字规范化工作，学校在环境创设方面下了功夫。一是利用廊道空间、绿地空间设置永久性标语，全体师生目之所及，便是 “请讲普通话 ”“请写规范汉字 ”和 “普通话是校园语言 ”等标语。这些标语是无声的语言，时时刻刻提醒全体师生要注意规范用语用字。二是利用学校广播室，校园网，校报，电子屏幕，廊道橱窗，班级黑板报等宣传阵地，采用讲 故事 ， 征文 ，作品展览，期刊等形式介绍国家有关法规知识，宣传 “双推 ”的意义，语言文字基础知识教育，展示活动成果等等。优化环境建设，营造浓厚氛围，提高思想 认识，为推进学校语言文字规范工作起思想保障作用。 四、扎实开展活动，提高学校用字用语水平 为了推进学校语言文字规范化工作的健康发展，学校积极搭建各项活动平台，以活动为载体，引领教师、学生参与活动，旨在优化学校用字用语规范工作。 1以活动为载体，提高教师用语用字水平 学高为师，德高为范。教师的语言文字规范化水平的高下，将直接影响学生用字用语水平。因此，多年来，学校以教师用字用语规范为抓手，推进学校用语用字规范化工作。 （ 1）教学基本功竞赛 古人云：工欲善其事，必先利其器。多年来，学校重视教师教学基本功的提升 ，采取培训、竞赛的方法来推动，坚持每学期开展活动，持续发展。如开展备课、 说课 、评课、上课比赛； “一话（普通话）、一画（简笔画）、三笔（粉笔、钢笔、毛笔）字 ”比赛等等。通过比赛，营造浓厚氛围，赛中找差距，赛中提升全校教师的教学基本功，为教育教学服务。除此之外，为了督促教师备好课，学校设立备课奖，达到 “四化 ”：量化，任课必备；规范化，目标，课前准备，教学过程，板书设计等完整；美化，用字规范工整；反思深化，学期写 20 篇以上。 （ 2）学科教学活动 以语文课为主阵地，培养语言文字运用能力。分年级制定符合学校实际的学生语言文字能力的要求，如：低年级学生的语言文字能力培养体现在汉语拼音的教学和巩固上，以及识字写字；中年级的能力培养重点在识字写字、口语交际上，高年级则应该注重语言表达的整体内容把握上。并以此为 指导 方向开展了 “汉语拼音达标测试 ”“错字别字大会诊 ”“演讲 比赛 ”等专项训练活动，从而使不同年级学生的语言文字能力得到不同方式的培养和提高。课堂教学中，注重汉语拼音教学、写字教学、 作文 教学，做到环环紧扣；语文教师注重挖掘文本中的语言训练点，在教学中充分创设语言情境，让学生在每一次课堂学习中都在语言表达上有所收获，并在此基础上进行小练笔，挑选优秀作品班级展示，由此，学生的口语表达能力和文字运用能力得到了很大的提升。 （ 3）校本教研 活动 校本教研是促进教师专业成长的重要途径。学校坚持校本教研 “四定 ”（定时间，定地点，定主题，定中心 发言 人）制度，开展集体备课、上课、 说课 、评课、教后反思等系列活动，把教师的用普通话 “说 ”作为核心元素贯穿教研始终，集体备课需要 “说 ”；上课需要 “说 ”；说课需要 “说 ”；评课需要 “说 ”；教后反思需要 “说 ”。同时，学校开展提升教师专业素质六个 “一 ”活动：每位教师每学期上一堂研究课，写一篇论文，拟一份质量分析报告，撰一份集体备课中心发言稿，写一份评课稿，另外，还开展班主任论坛， “关注教育细节 ”主题论坛， “潜心教书，静心育人 ”主题论坛等活动。校本教研有效促进教师专业成长，同时又提高教师用语用字水平，两者相得益彰，相辅相承。 高小学生语言文字应用能力 学生是学校语言文字规范化活动的主体。因此，学校以活动促提高，提高小学生语言文字应用能力。 （ 1）推普周活动 每年的推普周是我校语言文字规范化工作的 重要活动。为了搞好活动，学校制订 计划 ，分内容分阶段实施，活动有 总结 。活动实施过程中，内容丰富，形式多样，实践性强。宣传活动：班内出一期规范用字用语为主题的黑板报等，开展普通话讲 故事 比赛，汉 字书写比赛，推普知识和法规知识问卷等等。活动搞得有声有色，学生全员参与，扎实有效。 （ 2）校园文化活动 校园是学生学习的学园、乐园。开展校园文化活动，有利于书香校园创建和文化氛围的营造，更有利于学生用语用字规范。首先，学校重视校园社团建设，建立校鹅浦河文学社和班文学社，书法兴趣小组，红领巾广播站等组织。其次，校园活动异彩纷呈，如开展 “诚信 ”主题的 演讲 比赛， “推普 ”主题的讲故事比赛，三笔字比赛，古 诗文吉尼斯大赛，诗文诵读考级，读书节，希望书市等等活动。这些活动，与经典对话，和知识为友，提高了小学生语言文字应用能力。 五、学校语言文字工作特色 长期以来，学校坚持把语言文字规范化工作作为重要的工作内容来抓，制度健全，氛围浓厚，常规工作落实，取得一定成效。在长期的工作实践中，学校善于 总结 活动，不断创新，语言文字工作凸现特色：积极开展中华经典诗文诵读。为了传承中华优秀文化传统，创建书画校园，全面 提高学生语文素养，学校把 “古诗文诵读 ”列入课程建设，设立校本课程 “古诗文诵读 ”，自编教材，每周一课时，由语文老师执教，并建立评价机制，列入学业 成绩 评价。每学期，少先队大队部不定期举行 “学生经典诗文 ”朗诵比赛。全校学生全员参与，积极诵读古诗文，加强语言积累，营造了浓厚的人文氛围，全面提高学生的语文素养。 学校语言文字工作亮点特色和成果 :我校利用丰富多彩的活动，将语言文字工作渗透到 德、智、体、美和社 会实践等教育教学活动之中。注重实效，从实际出发，说普 通话、写规范字的实施途径，优化教育结构，拓宽育人载体，引导师生在愉快的 生活、工作中热爱、感受、运用规范的语言文字。 1、开设诗教校本课程，以传授诗教为平台，以学生为主体，实践为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，促 进学生养成教育的进一步升华。我校将语言文字工作与提升学校整体办学水平紧密结合，逐步形成了 “创建阅读氛围，营造书香校园 ”的办学特色。 学校鼓励教师多读书、读好书、好读书，要求教师读教育教学名著，读教师 专业用书。每个教师每学期认真阅读至 少一本教育教学名著，并做好读书笔记。 每个学期开学进行 “书香春四溢，品书识贤能 ”为题的读书交流活动，这个活动 为我校校本研修的常规活动，全校所有教职工参与其中，并有教师代表为大家介绍交流自己的读书感悟 心得 。 学生的读书活动更是作为提高语文教学质量的有效途径。为扩大学生阅读量，增加学生的语言积累，活跃校园文化，促进学生的个性发展，让每一位学生 与书为伴，养成爱读书、好读书、读好书的习惯。 六、工作 中存在的问题 由于我校处于城乡交界处，家长都忙于生计，无暇顾及孩子，考虑到小学生生命安全等因素，我校 “啄木鸟纠错队 ”的活动范围受到很大的制约。面对社区，面对公众的推普宣传工作相对较少，在今后的工作中我们将进一步由学生向家庭渗透，再向社区、社会渗透，这样的连动宣传方式进行推普宣传。部分教师，特别是一些老教师说普通话仅仅局限于教学活动和集会，平时的交往、交流仍然使用方言。语言文字工作规范化工作和课程改革结合还不够紧密； 七、今后努力方