例课堂教学论文关于例课堂教学中有效提问的设计论文范文参考资料

案例课堂教学论文案例课堂教学中有效提问的设计论文泛参考资料关键词问题；小学数学课堂教学问题设计g 623.5a1007-9068(2017)17-0089-01在小学数学教学中，设计有效地提问课程问题是教师常用的一种手段，这一点很重要。教师设计的问题没有意义，如果不能真正启发学生的思维，学生的数学学习也只剩下简单的机械重复训练，学生的数学知识掌握也很难深入。为了使学生的数学学习实际有效，教师可以从以下三个方面设计要提问的问题：在教学中，教师的考试性提问可以理解学生的知识理解。教师在学习学生新知识的时候，通过提问来掌握学生对学习知识的掌握状态，随时调整教学方案和进度，使课堂教学切实可行。例如，教师在讲授“知道负数”时设计了学习情况(照片显示)。在某游乐场，冰雕展厅举行时，整个冰雕展厅的温度为零下15 。老师：零下15 一般怎么表达健康(齐国):显示为负数。老师：你在哪里知道这个信息的健康1:天气预报。健康2:我从“零下”这个词知道。老师：太棒了，大家好像对负数有所了解，今天我们一起学负数吧！在这样的教学案例中，教师通过“在零下15 下一般如何表达”的考试性提问，发现学生对负数有一定的理解，这是为教师提供的教学语境，使教室的展开更为顺利的基础。正确理解数学信息是学生学好数学的基础。因此，在学生学习数学的过程中，当很难理解的时候，教师应该通过引导式提问的设计，降低学生的学习难度，引导学生每走一步都深入了解数学信息，提高学生的学习效果。例如，在教“十进制乘法整数”的时候，学生已经有了整数乘以整数的学习经验，所以老师不是直接教学生小数和整数乘法的方法，而是让学生自主探究，总结学习方法。在老师的鼓励下，学生们很快就可以探讨小数乘以整数的计算方法，先把小数视为整数，然后再点小数点。课程：为什么小数乘以整数中乘数的小数位数等于乘积的小数位数生：在0.83的情况下，0.8是由八分之一组成的，所以乘以3就得到24分之一，即2.4。在上述教学案例中，教师通过人道的提问，从表面上深入引导学生的思维，学生对学习知识的认识不再停留在表面上，而是真正理解“十进制乘以整数”的意义，从而更快、更准确地解决问题。问题的高度决定了学生思维的高度，这直接影响了学生的学习效果。因此教师应根据教学内容的特点提出拓展问题，从而在学生不断探索和思考的过程中刺激创造性人才，显着打破学生的数学学习。例如，为了提高学生在教“认知分数”时对所学知识的直观形象认识，在教的时候，老师首先让学生用折叠和绘画的方式表达，即可从workspace页面中移除物件。以折叠、绘画为基础，学生们获得了对分数的初步认识。老师们对此不满意，提出了以下扩展问题是一样的吗？那么，在“为什么表现得不同”的扩展问题教师的主导下，学生们将重新投入到探究学习活动中。学生们经过探索，理解了这些分数的大小相同，但意义不同。例如，有一个东西平均分成两个，平均分成四个的本质区别，不能互相代替。在上述教学案例中，为了让学生真正认识分数的意义，教师通过扩大的问题“为什么分数相同，但有不同的表现形式”的建议，引导学生重新思考学习的内容，使学生学习的知识更加坚实、更加牢固，学生的学习效果也更加提高。结论在小学数学教学中，解决问题的过程不仅是教师和学生之间的沟通过程，而且是促使学生深入探索的动力。所以在教学中，教师要善于设计有