★终身教育论文摘要范文终身教育论文摘要写

终身教育论文摘要范文终身教育论文摘要写 终身教育、终身学习和学习型社会的理念先后诞生于20世纪60年代中后期的西方社会,三者的发展紧密地交织在一起,互为激发、相互影响,共同构成了20世纪70年代以来世界教育改革与发展具有共识性的基本指导思想与原则.本研究结合历史和比较的研究方法,在全球发展脉络中系统地展现与分析了这三大理念的基本内涵及其主要政策与实践举措的发展和成因,研究结论指出:终身教育、终身学习和学习型社会三者在理念上一直存在着内在一致性,即都以促进人的全面发展为根本目的,它们在实践运作上虽各有侧重,但又离不开相互之间的支持与协同.研究为更深入地把握三者之间的关系提供了一个整体性的认知框架,并以此框架为基础,就三者的未来行动策略提供了若干可资参考的思路. 我国终身教育体系尚处于初级状态,与理想化的终身教育体系还有很大差距.未来终身教育体系扩展的难点是国民教育体系中的各级各类教育.各级各类教育融入终身教育体系的时序既受各级各类教育自身特点和发展规律的制约,也离不开终身教育主体的作用.未来我国终身教育发展将呈现各级各类教育渐次融入终身教育体系的发展模式,其时序是职业教育为先,普通高等教育其后,基础教育最晚. 终身教育理念起源于20世纪的 _,在终身教育理念逐渐普及并在世界众多国家达成共识以后,它也逐渐从一种思潮而转化为各国可予具体实施的政策与发展策略.作为具体政策的终身教育在英、美、日等国已经有了较为成熟的发展,并在形成与推广的过程中逐渐构建了较为完善的体制与机制.由于终身教育体制的构建对提高国民素质和促进经济具有积极的推动作用,因此也受到了越来越多国家的重视. 中国终身教育从理念的导入到体制机制的建设,都比西方要晚了近二十年的时间.但自改革开放以来,终身教育的推广、政策的制定以及终身教育体系的构建都有了加速的迹象.其标志之一即是,无论1995年制定的中华人民 _教育法还是党的第十六大、第十七大的报告,都把“完善现代国民教育体系和构建终身教育体系”提上了重要的议事日程.在党和政府的大力推进下,我们看到了中国终身教育的实践在克服了诸多困难之后,尤其是在政府宏观层面政策的推动与促进下取得的巨大成就,但同时我们也仍然清醒地认识到中国终身教育体系的建立还面临着各种障碍,如确立合理的政策价值基础、包括立法在内的政策目标还未切实实现,终身教育从理念迈向政策乃至在中国本土化的进程依然任重而道远. 就现今的状况来看,中国目前仍然没有建立起终身教育的完善机制,终身教育体系的构建也还处在推进的过程中.因此若要实现以上目标无疑需要付出更加艰辛的努力,特别是顶层的改革运筹与设计,并加大出台有针对性政策的力度.但由于政策的制定又是一个各方利益博弈并涉及各种既有体制机制改革与重建的复杂过程,尤其是对旧政策的定位与反省,新政策的创新与突破都需要得到专家学者的严密理论论证与教育行政部门的仔细考量.为此,总结与回顾改革开放三十年来中国终身教育政策的发展过程,并对其进行客观的分析与评判,对今后完善或制定新的政策无疑具有重要的奠基性意义.换言之,为了制定能够体现终身教育本质理念、且对我国本土实践具有指导性的政策,梳理及评述改革开放三十年来中国终身教育政策的历史演变与发展过程,并从中总结成功与失败的经验,实乃是一项具有紧迫感与现实意义的理论与实践课题. 基于以上的问题意识,本研究主要运用文献研究、内容分析及比较研究的方法,尤其是对已经出台的国家及地方涉及终身教育的政策文本进行分析的视角,来对改革开放三十年来中国在终身教育领域出台的政策及其指导思想进行深入的研究与探讨,同时回顾并诠释终身教育理念在中国本土的实践过程及政策化的进程,并从理论与实践两个角度对这一进程进行整体的分析与评价.其目的是为今后我国制定科学、合理的终身教育政策,以及促进终身教育理念最终在中国实践层面的有效推进与深入推广,提供坚实的理论基础与经验参考. 除了绪论与结论以外,本研究主要包括五个部分,其内容和逻辑结构如下. 第一章就终身教育理念在中国导入的时代背景及其发展脉络进行了考察.主要回顾了改革开放前中国终身教育政策的本土实践,并探讨与研究现代终身教育理念引入之后,中国终身教育在政策层面的具体推进. 第二章以详实的政策文本的考察,梳理了改革开放三十年来的中国终身教育政策的发展演进与变化,并通过具体分析每个发展阶段终身教育政策制定的背景和终身教育政策文本内容的两个维度来深度剖析各个发展阶段终身教育政策制定的社会背景、价值基础、政策导向及主要关注的问题. 第三章结合地方层面终身教育政策制定的动向,重点分析了我国终身教育政策推进较具代表性的三个省市,即上海、北京与福建.通过具体分析每个地方的政策环境、政策动因及具体政策文本内容,来揭示国家层面的终身教育政策又是如何在地方推动以及推动过程中又应如何与地方本土情况相结合,包括遭遇的一系列制度性的摩擦,由此而形成了各具地方特色的终身教育政策的过程,这对进一步考察终身教育在中国的本土化与政策化进程至关重要. 第四章是对我国己在开展的终身教育政策化所取得的成效及其存在的问题进行深入细致的分析,其方法是通过对终身教育的政策目标、政策运行机制与政策保障体制的确立等三个维度进行综合分析,由此探讨一个外来的教育理念又是如何融入本土,其又受到怎样的制约,以及多维政策目标下又应如何去评价其“得”与“失”. 第五章则是从观念与技术层面 _终身教育政策化的应然体系构建,提出了若干具有建设性与开创性的意见与建议,主要从确立合理的终身教育政策的价值基础,构建清晰且易于操作的终身教育制度体系及如何整合、建立开放教育制度的角度 _终身教育政策的本土化、体系化和科学化的实现问题进行了的深入探讨与研究. 与国外发达国家终身教育法制化的现状相比,我国仍然处在滞后状态.即使有个别的地方性法规,也存在法律效应的局限性.因此,我国终身教育缺乏实质性的措施.研究和梳理国外终身教育立法经验,对我国国家层面终身教育立法具有重要意义.美国终身学习法没有刻意构建一个庞大而完整的终身教育体系,而是将,终身教育,的推动放置于某一个接近的范畴,以避免法规,空泛,的弊端,但此举削弱了终身教育在国民教育体系中的地位.日本终身学习振兴法被置于产业振兴的层面,但国家与政府为民众提供公益性的学习机会等涉及终身教育本质理念的内容,仍然没有得到应有的体现.韩国终身教育法是目前世界上比较完整的法规,但对于国民在终身教育中的主体地位重视不足.我国终身教育立法需要解决的主要问题是:保护公民的终身学习权,坚持以政府为主导,建立终身教育体系,架构终身教育,立交桥,建设学分银行,设置终身教育机构和专职教育管理人员,将终身教育经费列入国家教育经费预算. 构建终身教育体系是国家中长期教育改革和发展规划纲要提出的战略决策.然而,历经20年的努力,我国终身教育体系为何仍难以构建阻碍构建终身教育体系的现实问题与当代困惑主要有四个方面:一是终身教育体系与既有国民教育体系的概念界定仍未明晰,固有的国民教育体系的转型与整合,已经成为构建终身教育体系的重大挑战,二是,校外教育,发展面临的体制问题长期得不到解决,成人教育开始陷入发展瓶颈,没有成熟而发达的校外,终身教育体系构建无异于一句空话,三是终身教育立交桥与各种整合的困惑,在于打通各种教育壁垒与阻隔,需促进由于历史原因和利益博弈所造成的纵向割裂、横向阻断的教育体制变革,四是国家终身教育立法难以实现,而地方性终身教育立法又往往狭隘化了终身教育的内涵,政府职能处在弱化状态,致使出现我国终身教育难以开展的困顿局面. 终身教育和终身学习已经成为世界各国教育改革的共同要求和趋势.数字化在终身学习的过程中扮演着非常重要的角色,但终身教育的广泛性决定了终身的多样性和灵活性,这就对如何高效地组织、检索和使用资源提出了新的挑战.从资源内容与技术标准的视角出发,研究终身的结构和分类方法在一定程度上能够解决这一现实难题.基于国际上三种知名的资源信息模型标准,提出一种扩展的信息模型,该模型将内容资源分为物理和教学两个层面,将每个层面的内容粒度分为原子级和组合级,清晰描述8种不同粒度的内容形态,基本涵盖了各种不同结构形式(非结构化、半结构化和结构化)的资源,进而提高了资源的可重用性和共享程度.从面向学习者使用的实用视角出发,终身分类应综合考虑多种因素,对于正规可以参考国际/国家标准,对于非正规和非正式学习资源可以采用大众标签动态分类的方法.这种扩展的信息模型和分类方法对建设终身具有重要的参考和借鉴意义. 终身教育是贯穿人一生的教育,是社会发展和个人自我完善的必然需要,已成为我国教育改革和发展的重要战略目标.本文结合我国教育现状以及终身教育的理论研究和实践探索,初步提出了符合我国当前教育格局的终身教育体系基本构架,并就构建和完善终身教育体系的关键问题进行了探讨. 树立正确的远程教育质量观,是全面提高远程教育质量,促进终身教育体系构建的前提.本研究对国内外高等教育质量观和国内外远程教育质量观进行对比,研究发现,我国高等教育质量观主要集中在管理的质量观和学术的质量观上,对于效益的质量观很少涉及,我国传统远程教育则主要强调服务质量和质量的多样化与多元化,远程教育的规模效益等优势没有体现.在新的历史时期,我国远程教育需要根据终身教育体系构建的新需求,立足个人、教育机构和社会需求,根据理念、办学、效益3个层次,建立由发展质量观、产品质量观和效益质量观组成的系统的新的远程教育质量观,并以此建立相应的质量评价标准,加强质量保证,不断提高远程教育质量,促进终身教育体系构建. 终身教育自引入我国以来,从最初的理念演变成一种思潮乃至国家的政策方针与立法举措,期间经历了约三十年.一项成熟教育政策的最终归宿乃是立法,终身教育亦不例外.在普遍推进终身教育发展、构建终身教育体系的今天,如何从立法的高度对终身教育所体现的各项基本原则予以明确与界定,这在当前的中国社会已经成为一项迫在眉睫的重大课题.然而,自xx年 _首先在地方层面开启终身教育立法以来,虽然福建省、上海市、太原市率先实现了终身教育立法零的突破,但国家层面的终身教育法仍如空中楼阁,迟迟没有进展.其中的缘由究竟何在,又是怎样的瓶颈与难题制约了国家终身教育法的制定本文通过国内立法背景的梳理、国际立法理念的追溯与解读,以及具体立法涉及的重要条款的深入分析,对正在酝酿讨论的国家终身教育法的立法思想与法律框架进行深入探讨,所提观点可为国家终身