唤起自己内心最深处的追求

唤起自己内心最深处的追求班级管理工作是一门育人科学。班主任管理班级、引导学生得用“心”，会用“心”。如对学生有“爱心”，能 “操心”，有“耐心”和“真诚之心”，等等。 1、全面细致了解学生曾经被评为全国模范班主任、上海市特级教师、上海市优秀教师标兵、全国教育系统劳动模范、全国劳动模范教育专家等殊荣集一身的领军人物“冯恩洪”说：你作为一个班主任知不知道学生姓名的含义、小名是什么、最擅长什么、最薄弱的能力是什么、表现能力如何、家庭基本情况如何等等，只有基于对学生全面了解的基础上，你才能够更好地开展教育活动并进行教育活动的延伸。管理好班的三个标准：引导全班同学营造良好的学习、生活环境班风建设；班级的每一位同学在良好班风氛围中轻松愉快，发奋努力地学习，每个人在学习上得到最大程度的收获学风建设；班级每位同学思想上积极进取、乐观向上，心理上阳光健康德育。（现在的孩子大多见多识广，对社会，家庭，环境的了解更深，要想带好班，实现班级管理目标，好班主任首先要全面了解学生，掌握每一位学生的个性特点和内心要求。我的做法是：） （1）最短时间内记住学生的名字。（每当新学年开始或接手一个新的班级，面对一张张“陌生”而可爱的笑脸，老师面临的第一件重要事情是认识学生，记住学生的名字。记住学生的名字，是一种教育智慧，等于给学生一个巧妙的赞美。如果能在很短时间内记住所有学生的名字，这对学生来说，是很重要、很高兴的事。因为这既能证明他们在老师心目中的位置，又能说明老师对工作、对学生的态度上是认真负责的，无形中激发了学生积极向上、努力学习的信心。（那么如何能在短时间内快速地记住学生的名字呢? ）（面对一个班几十名学生，要想一下子记住他们的名字，尤其是人名与相貌一一对应，对一般的老师来说，不是那么容易的一件事，所以，有时候班主任要采取一定的方法刻意去记。我一般采用的记忆方法有：一、通过第一次点名（注意念错学生的名字）。二、照相记忆法，现在，照相机、手机的使用已经很普遍。因此，可以给每位学生照个相，注明学生的基本情况，如姓名、籍贯、出生年月等，保存到电脑里经常浏览，或用彩色打印机打印出来，装订成小册子。大家可以试一试，这是一种很理想的方法。四、主题班会记忆法。每接一个新班，或重新组成的班级（如高中在高二分科时基本所有的班都有变化，或者要重新组建），绝大多数学生彼此不认识或所知甚少，所以开学的第一次班会上我就组织“破冰”活动，师生以简短演讲的形式做自我介绍，我鼓励学生用最好记的方式介绍自己的名字、爱好和特点，如“我是爸爸妈妈的宝贝蛋张家蛋”，“我叫李碧王白石”，“全才的三个理论物理学家之一杨振宁”等。这种方法既有利于建立良好的师生关系，又锻炼了学生的胆量与口才。 五、分类记忆法。这是一种很灵活的方法，我（根据自己的喜好对全班学生进行分类，从而识记学生的名字，比如，）一般按住校、走读、校外租住房把学生分成不同类别，既能帮助很快记住学生的名字，同时便于学生管理。 再比如可以根据地域来源进行分类，一个班级的学生往往来自于不同的学校、乡镇或村、居委会，可以按学校来源的不同或按乡镇、村落或居委会的不同，把学生分组，帮助记忆，可收到意想不到的效果。* 卡片记忆法（可惜自己没有用过党校学习当学生时获得的）。每接一个新班，班主任让每个学生自己制作姓名卡片，将卡片粘贴在自己的座位上，教师识记起来很方便(一段时间认识学生后即可取消)。 （总之，如果要想学生喜欢你，请记住这个最简单的秘密：快速而准确地叫出每一个学生的名字。班主任及老师能脱口叫出学生的名字，对学生来说，这是最重要、最亲切、最真诚的声音。）谨防“首因效应”的影响，（尤其有采用特征记忆法的班主任要谨防这一点。）首因效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响。（是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象，心理学研究发现，与一个人初次会面，45秒钟内就能产生第一印象。）第一印象效应是一个妇孺皆知的道理，每个人都力图给别人留下良好的“第一印象”心理学家认为，由于第一印象主要是性别、年龄、衣着、姿势、面部表情等“外部特征”。一般情况下，一个人的体态、姿势、谈吐、衣着打扮等都在一定程度上反映出这个人的内在素养和其它个性特征。这一最先的印象对他人的社会知觉产生较强的影响，并且在对方的头脑中形成并占据着主导地位。并且这种先入为主的第一印象是人的普遍的主观性倾向，会直接影响到以后的一系列行为。但是，“路遥知马力，日久见人心”，仅凭第一印象就妄加判断，“以貌取人”，往往会带来不可弥补的错误！ （2）填写“学生基本情况摸底表”。（说明各栏目： ）一是尽快掌握学生的家庭状况，尤其是家长的文化层次、从事的职业以及特殊家庭情况的掌握（单亲、家长残疾等等），找准家庭中存在的亟待纠正的弱点。二是尽快分析研究学生的心理及个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生在学习、生活、心理等方面的需求（通过“想对老师说的悄悄话”栏目）。三是“记住”每个学生的生日。（3）通过课堂掌握学生的学习状况。学习习惯、学习态度，智力状况。（4）通过倾心谈话掌握学生的思想状况。作为一个班主任，接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要教师的关爱。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是全部学生。（我在平时喜欢与学生拉家常，如课间或上学、放学途中见到学生就可以和他们交谈，“你姊妹（弟兄）几个？”“父母最疼谁？”“你经常帮家里做些啥事？”“最近进步很大，请继续努力！”“路上小心点，注意安全。”）14与学生交谈沟通中，让学生感受到我发自内心的、朋友式的友情，家人般的关爱，从而搭起了我与学生之间的感情桥梁。遇到问题，学生就乐于接受我的教育、引导。真的！把爱心给了学生，学生喜欢你，也就喜欢你所教的学科,对其产生浓厚的兴趣，学的效果当然好，同时学生也信服你这个班主任,班级就好管理了。（举例：班级中家庭贫困学生、特殊家庭学生的思想状况掌握和帮助班主任本人、班上同学。我遇到过好多学生严守自己的家庭情况，有的贫困的濒临辍学，但就是硬装着。虽然我通过其他渠道知道他们的家境，但在这种情况下我主动扶贫、资助，怕伤他们的自尊，所以通过平时的多次交流，这些同学信任老师了就会把自己的困难告诉我。张燕的例子 ）老师看似无意的一句问候，会触动孩子心灵中最柔软的部分。感动就从这些地方开始，爱心也从这些地方开始苏醒。你这不仅仅是在用爱温暖那个学习成绩不好、家境贫寒、内向自卑的学生，更是通过对他的关心，引导整个集体懂得爱。所以爱孩子，有的时候要善于调动集体的力量，营造出爱的氛围。（与李金辉的“交道”举例： ）2、一视同仁关爱学生情感教育实在是一种巨大的教育力量，没有对学生真正的爱，就不会有成功的教育。我认为拥有爱每位学生的心，是管理好班级的重中之重。所以，要使教育产生惊人的效果，班主任一定得把爱心奉献给全体学生！一个人的思想感情往往是有意无意通过外部流露出来，班主任对学生的情感投入可以通过班级体活动，通过平时与学生的谈话交流，通过与家长联系沟通等各种方式有意无意体现。我认为对学生的情感投入应该是班主任的一种职业习惯。另外，班主任的情感投入一定要面向全体学生，不能对学生有所偏爱，因为任何偏爱都会失去教育的力量。（每个学生都希望老师重视他，从这个角度来说，班主任爱必须公正公平，让每个学生心里都有一片温暖阳光，）世界伟大心理学家席莱说：“极希望获得别人肯定和赞扬，同样也极害怕别人漠视和指责。”（成人尚且如此，更何况是那些娇嫩而脆弱娃娃呢？公正是学生信赖教师的基础，所以，）18班主任对他们应该一视同仁，不能因个人好恶原因，尤其不能因学生学习成绩优劣而产生情感倾斜。（如果一位班主任偏爱部分优秀生必然会强化这些学生的自负心理，从而酿成他们只能接受表扬，而接受不了批评、经受不起挫折的脆弱心理；同时又会引发和加剧后进生自卑心理与逆反心理，班主任对他们越冷漠、越粗暴他们受伤害程度越深，同班主任对着干劲头也就越大，长期下去势必严重影响同学之间团结和班集体凝聚力，形成影响正常师生关系甚至会影响到学生一生。）18反之如果班主任能公平、公正地对待每一位学生这个班集体就会充满了真诚、友善、活泼、上进气氛。要重视“罗森塔尔效应”的作用“罗森塔尔效应”也叫“暗含期待效应”,它是指教师对学生未来造就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验。在这种体验当中包含着热爱、理解、尊重、关心、信赖、爱护以及较高的人际期望。（在学校教育当中,老师不仅仅肩负着传道授业解惑的使命,而且还应该是学生心理上的依赖者与指导者.教育实践也充分表明:如果老师喜欢某些学生,对他们抱有较高的期望，给他们设定较高的标准与学习目标,并经常对他们进行鼓励。关注与更多的个别辅导,这些学生将会以较积极的态度对待学习,将会更加自信、自强,将会更加努力更加勤奋,一般都会取得老师所期望的显著的提高与进步.）20这实际上是老师对学生的一种积极的心理暗示，使学生意识到自己的价值与潜力,使学生受到鼓舞与激励并对自己产生了自信心,从而产生了学习的动力。为人师者应当谨记:我们在教学中绝对不要放弃某些学生,在授课与个别辅导中要尽量兼顾好生与差生,要对学生多鼓励,要重视“罗森塔尔效应”的作用。爱并不是纵容；有时候爱恰恰体现于严格甚至严厉之中。举例：高三第二学期王林、张志强等等期待班主任批评。（我的学生无论他是家境贫困的“寒门子弟”