《父亲和鸟》教学设计

父亲和鸟教育设计教育目标：认识一七个单词。 会写八个生字。2、感情用事地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的保护鸟的愿望。3、积极积累课本中的美丽语言，练习用“读”中的语言说话。教育重点：有意识地朗读课文，能激发学生的感情体验，从父亲和“我”的对话中感受父亲的爱鸟、知鸟的心情。教育难点：向学生引导体臭文意义深远的句子。 “这是森林和鸟最开心的时候”父亲为什么幸福？教育准备：1、本课的生字卡有几张。2 .上课前收集有关鸟的知识资料。3、把父亲说鸟的句子做成教材课件。教育过程：第一课一、开门见山，明确课题。1、孩子们，你喜欢小鸟吗？今天在这门课上，一起学习关于鸟的报道吧。 (板题： 29、父亲和鸟)2、提名阅读、一齐阅读课题。3 .读了课题后，你想知道什么(学生的疑问)二、先读课文，感知课文内容。老师：刚才的问题，答案是在课文中，快读课文，读生词，写自然的段落和号码。 遇到难的文章的话就能画出来。 (读课本，读准字音。 (请参见。)1、独生字、交流反馈：老师：请找出你觉得哪个句子多，哪个句子难读。学生举例来说，教师摄像机通过课件提示包含以下单词的句子a、父亲突然站起来，朝雾森林上下眺望，用鼻子闻味道，喃喃地说：“林子里有很多鸟。”b，我只闻浓草水的味道，不闻鸟的味道。c .鸟最幸福的时候，鸟从树枝上飞的瞬间，容易被猎人打。老师：谁能读这些句子？自由地读，指名读，读正音。这些句子里隐藏着我们今天学习的单词，现在单词宝宝从句子里出来了，你们知道吗？ (课件隐藏句子，把铅字留在画面上，整齐排列。 (请参见。)交流指名读、分组读、火车读单词和语言、读写的方法。 重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。指导写字，引导观察结果：重点观察味道、喜、并、重、群这个词旁边的变化，被学生放弃变红，请临书。2、学生分阶段阅读课文内容(指名阅读，再发音)。读得流利。三、学习第一自然段。一、提名朗读。 读了之后，知道什么？该怎么读？用指名读。 (请参见。)2、小时候的一个早上，这个父亲和他的孩子在森林里谈论着鸟。 你想知道他们说了什么吗？ 我们下节课继续学习吧。第二课一、复习引进。这门课我们继续和29课的父亲学鸟。 在上节课，我们先读了课文，谁教了大家，你知道什么？ (父亲很了解鸟，父亲爱鸟，黎明时鸟的翅膀湿了，飞得很重)二、朗读感悟。老师：鸟是谁说的？看看父亲是怎么说鸟的。1、学生自由地读课文，用波浪线画出父亲说鸟的句子。2 .交流报告，教师通过教材随机点击，提示父亲的话。他喃喃地说：“树林里有很多鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在动呢？还有鸟的味道。 ”“好的。”“有。 在森林里过夜的鸟总是成群的，翅膀热乎乎的。 ”“好的。”“这是森林和鸟最幸福的时候。 ”“好的。”“鸟最幸福的时候，鸟从树枝上飞出的瞬间，最容易被狩猎碰上人。 ”“好的。”“黎明的鸟，翅膀湿了，飞得很重。 ”“好的。”3、老师：自由地读一下父亲说的鸟的这些句子，一边读一边思考吧。 你是从哪个句子看到的？学生分组学习，并讲述自己的体验。 父亲很会观察鸟很了解鸟)全班交流，小组报告学习情况。4、重点指导学生理解11-12自然段。配合学生的体验，相机提示“是森林和鸟最开心的时候”。 我知道父亲这个时候也是最幸福的。老师：鸟最幸福的是什么时候？这个时候谁最幸福？ 什么是幸福？(鸟幸福，森林幸福，父亲幸福，“我”幸福，森林中的小动物也幸福)“让我看教材：黑暗的森林里藏着很多鸟，黎明时开始活动。 老师：听着，鸟在唱歌吗？如果你是这个森林里的小鸟，你想说什么？如果你是这个森林里的小动物，你会说什么(启发想象，发扬思想)老师：“我”让什么幸福？ 从哪里看“我”开心？ 你觉得“我”是什么样的人？(爱鸟，保护鸟的人)理解文章：父亲不是猎人，很高兴。点名说了一句“开心”总结：父亲的话的行间凝聚着父亲对鸟的深深的爱。 他对鸟的深深理解，就像认识自己的孩子一样，他和鸟像家人一样亲密。5、指导我朗读父亲，然后读父亲、鸟、爱鸟的声音。a、教师和学生合作读，父亲的话，教师读文章中的“我”字。b、同席的两位同学分发读，男女齐读(读全文)。6、读了这个，你想对这个父亲说什么(你真是鸟的朋友啊你是鸟类专家我像你一样保护小鸟，避免被猎人打)总结：在父亲的熏陶和感染下，“我”也成为了爱鸟、保护鸟的人。三、扩张。老师相信孩子们也想像父子一样成为鸟的好朋友。 小组交流你们从课外寻找的关于鸟的知识，看看你又认识了什么样的鸟朋友。 (按学生团体分类的交流展示)你知道吗？ 在我们的生活中，每天都有很多小鸟和其他小动物的生命受到人类的威胁，生存环境受到严重破坏，你想什么时