六年级下册第四单元

,第四单元,枣园中心小学郑学秀,教学内容,本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写，选编的四篇文章都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。教材有两种呈现方式：一种是卖火柴的小女孩和凡卡，它们是安徒生童话和契科夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品。主要是记叙两个命运悲惨的孩子，故事很真实，动人；一种是为国文学名著鲁滨孙漂流记和汤姆索亚历险记的片段，它采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式，写了两个面对厄运作了种种冒险的探索与奋斗的主人公，体现了他们积极的人生态度。,1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们成都的外国名篇名著；2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。,教学目标,教学重、难点梗概加精彩片段的教学。教学措施从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读鲁滨孙漂流记汤姆?索亚历险记等文学名著。教时安排1214课时,每课教学目标及方法设计,教学目标为：1.把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2.概括文章主要内容，从具体事例、语句中体会人物的悲惨命运，感受作者对小女孩的同情之情。3.了解作者虚实结合的表达方法。4.找出文中写实的部分和写虚的部分，并体会这样写的好处。,卖火柴的小女孩,方法设计：1快速浏览课文，用简练的语言概括课文主要内容。2小女孩一共点燃了几次火柴？她在幻景中都看到了哪些东西？找出描写小女孩幻觉和现实的相关语句，以批注的形式写出自己的感受，交流自己的感受。,方法设计：在文中画出写实的部分和写虚的部分，想一想小女孩每次擦然火柴都看到了什么？揣摩作者的这种想象合理吗？思考作者为什么这样写？,15.凡卡,原虚化目标为：整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。经研讨确定的实化目标是：概括文章主要内容，通过具体语句了解凡卡悲惨的学徒生活，通过人物语言、动作、神态描写来体会凡卡极度痛苦的心情。,方法设计：1快速浏览课文，说一说文章主要写了什么事？2画出描写凡卡学徒生活的句子，以批注的形式写出感受，交流：从中你体会到了什么？原虚化目标为：揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。经研讨确定的实化目标是：分别找出信的内容和回忆的内容的有关段落，体会这样写的好法。通过结尾对“梦”的描写，感悟凡卡的悲惨命运。,方法设计：1画出凡卡信的内容和回忆内容的相关段落，体会这样写的好处。2联系上下文，结合实际想一想凡卡的梦能实现吗？,16鲁滨孙漂流记,原虚化目标为：关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的生存态度。经研讨确定的实化目标是：抓住重点段落，感悟你对鲁滨孙的认识。方法设计：1、鲁滨孙在岛上都遇到了哪些困难？用横线画出来。这些困难又分别是怎么克服的？用波浪线画出来。2、从这些句子中，说说你对鲁滨孙的认识。,原虚化目标为：激发学生阅读原著的愿望。经研讨确定的实化目标是：学生交流读原著中自己的收获。方法设计：开展原著阅读读书交流会，学生可以交流原著中自己最喜欢的段落；可以交流自己从原著中摘抄的句子；可以交流自己读后的感受等。,17汤姆索亚历险记,原虚化目标为：关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。经研讨确定的实化目标为：阅读梗概，抓主要段落，从中感悟对汤姆的认识。方法设计：1、阅读梗概部分，把汤姆的几次历险经历画出来。并在旁边做好批注。2、交流自己对汤姆的认识。,原虚化目标为：激发学生阅读原著的愿望。经研讨确定的实化目标是：学生交流读原著中自己的收获。方法设计：开展原著阅读读书交流会，学生可以交流原著中自己最喜欢的段落；可以交流自己从原著中摘抄的句子；可以交流自己读后的感受等。,教学案例：凡卡,一、教学目标1.读准字音，能正确读写“摩平、匣子、毒打、蘸一蘸、喳喳地响、吭吭地咳”等词语。2.在阅读中抓住重点词句，体会文章的思想感情，体会课文结尾中“梦”的含义。3.揣摩课文的表达方法，体会插叙的作用。体会文中回忆的内容和信的内容对比、衬托的写法。4.让学生对外国文化有所了解，激发学生阅读外国文学作品的兴趣。二、教学重难点1.在阅读中抓住重点词句，体会文章的思想感情。2.体会文中回忆的内容和信的内容对比、衬托的写法。,（一）自读课文，理清思路1.导入直接引入课题凡卡，学生齐读。2.合作交流（1）说一说：课文主要讲了一件什么事？（板书：信）（2）想一想：除了信，还有其他内容吗？（板书：叙述、回忆）（3）找一找：凡卡回忆了乡下生活的哪几件事？（4）悟一悟：像这样，在叙述一件事情的时候，插进其它的事情进行叙述，叫插叙。（板书：插叙）小结：这篇课文是由作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来组成的。（5）指生再概括主要内容。（文章是按写信的过程记叙的。开始叙述圣诞节前夜凡卡偷偷地给爷爷写信；接着，写了凡卡在信中向爷爷倾诉自己难以忍受的悲惨的学徒生活，再三哀求爷爷带他离开这儿，回到乡下去，并回忆了乡下生活的两个情景；最后写凡卡把写好的信塞进邮筒里，在甜蜜的梦中看见爷爷正在念着他的信。）(二)品读重点，读中悟写1.品读“信”，感受悲惨,（1）让学生用快速浏览的方式，把文中凡卡的信找出来，并在相应的段落前做上标记。（2）让学生把信的内容连起来读一读，边读边想：凡卡是个什么样的孩子？画出有关句子，写下批注。（3）交流：凡卡在城里过着怎样的生活？读读划出的句子，谈谈体会。预设句子。“昨天晚上，我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”A.引导学生边读边想：这一小段话是围绕着哪个词语来写的？（“毒打”）由“毒”这个上下结构的字引出“蘸”字，教学生写好“毒、蘸”这两个字。B.引导学生抓住关键词体会凡卡受到的毒打。a.凡卡遭受了哪些毒打？把相关的词语圈出来。b.小组交流。c.指生说。课件依次出示变红的“揪”“拖”“揍”“戳”，引导学生谈感受，体会凡卡遭受的毒打。C.引导学生展开想像，进一步感受凡卡遭受的毒打。D.指导学生有感情地朗读。“伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚饭又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”A.引导学生从“伙计们捉弄我、吃不饱、睡不好”这几个方面体会凡卡生活的悲惨。B.指生读、师生合作读，体会凡卡生活的悲惨。(4)小结梳理：我们看到了一个被打得的凡卡，被饿得的凡卡，被困,得的凡卡。(5)继续读信，体会凡卡的强烈愿望。课件出示：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！”“我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”“快来吧，亲爱的爷爷，”“我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。”齐读。(6)师生小结：凡卡在城里的生活是多么悲惨！（板书：悲惨）2.品读“回忆”，感受“快乐”(1)指导学生读回忆的内容。难道凡卡的生活中就不曾有过快乐，就从来没有过快乐吗？请大家读一读文中凡卡回忆的内容，试试自己还能读出一个怎样的凡卡？指生答。（学生回答预设：快乐的）(2)感受凡卡在乡下生活的快乐。课件出示：多么快乐的日子啊!冻了的山林喳喳地响,爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳.要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿(3)由多音字“喳”引出“摩”，进而教学生写好两个半包围结构的字“摩、匣”。齐读小诗，感受凡卡的快乐。(4)释疑：爷爷为什么要终止凡卡的快乐，把他送到城里去呢？再读凡卡的回忆，看看爷爷在乡下过着什么样的生活？指生答。评：爷爷在乡下生活非常艰难，把凡卡送到城里,去也是迫不得已呀！补充资料：莫斯科在11月至4月份是一年中最冷的时间，而在圣诞节前后，白天平均气温达到零下10摄氏度，晚上最低气温