儿童文学第二章儿童文学的审美创造PPT课件

第二章是儿童文学的审美创造。儿童文学是教孩子们他们必须理解的，他们能理解的，他们愿意理解的，他们能理解的。-贺怡。儿童视角中的“稻草人主义”与儿童文学的审美创造。郑振铎1923年为叶圣陶的短篇童话集稻草人所写的序言表明了儿童文学中“稻草人主义”的基本审美倾向：儿童不生活在现实中；他们“需要了解人类社会的现状，就像他们需要了解地理和自然历史一样”。儿童文学应该“向儿童展示成人的悲哀”。它强调的主要审美取向是：寻求真理，儿童也需要了解真实的社会和生活。倡导“稻草人主义”的作家追求直面人生、拥抱现实、关注社会批判的现实精神。“卢梭主义”的儿童观和儿童文学的审美创造，首先符合儿童。第二，幸福的原则。第三，反对灌输。归于自然，6，4，“童心”的儿童观与儿童文学的审美创造，所谓童心是指一个人的“最初思想的原始心态”，即一个人在童年早期的自然秉性，即在接受外部事物的“异化”之前的自然、单纯和天真的心态。“童心主义”是成年人看待生活的哲学态度。在童心的“崇拜”背后，有各种极其复杂的人生话题。第二节儿童/儿童文学的原始思维与审美创造“画太阳为笑脸，加上两个小胡子，为气球画一顶草帽，为树枝上的小鸟画一间小屋。”“人造理论”与儿童文学的审美创造月亮走了，我也走了；/我与月亮牵手。/星星哭泣，我不哭泣，/我为星星建造房屋。”“任意组合”与儿童文学的审美创造，即所谓的“任意组合”，即不知道事物之间的联系有其内在的基础，根据主观意志任意连接两个不相关的事物(或现象)。11岁的苏联作家诺索夫的幻想家讲述了两个孩子一起编故事的故事。有这样一段对话：“有一次我在海里洗澡，”米沙说，“突然我被鲨鱼袭击了。我打了它一下，它咬了我的头，把它咬断了。”“你说谎！”“不，不要撒谎！”“那你为什么没死？”“我为什么要死？我游到岸边，然后步行回家。”“难道你没有头吗？”“当然没有头。我要我的头干什么？”“没有脑袋我怎么去那里？”这是要走的路。没有头走路并不难！”“那你为什么现在有头了？”“又一个长的。“为了实现儿童文学的审美功能，赢得接受者的真诚欢迎，儿童文学必须熟悉和把握儿童思维和审美意识的特点。第二，读者选择文学，文学也选择读者。第三节儿童文学审美创造的艺术实践第十五节第一节儿童文学的艺术现实不同于成人文学。儿童文学和成人文学应该在哪里分开？首先，远离暴力。第二，远离成人社会的庸俗游戏和刺激。第三，远离成人社会的政治权利斗争。第四，远离成人性和性别关系。儿童文学中的类型形象和典型形象被分为不同的层次，儿童文学中的“类型”和“典型”问题必须根据“儿童阅读什么年龄组”和“阅读什么书籍”来处理。要实事求是，不要抛开不同年龄段儿童的特点和阅读接受心理，不要用“典型”的一刀切的方法去寻找所有为不同年龄段儿童服务的作品。在处理“主观自我”和“客观自我”时，少年心理学与少年文学创作和少年心理学的关系发生了什么变化？首先，在“主与自我”与外界的关系中，“主与自我”与“他人”之间存在着分裂，这导致了自我意识的产生。第二，在“主体自我”与自身的关系中，“主体自我”与“客体自我”之间存在着区别，从仅