小思我的“集体备课”观

教育研究的反思思考我的“集体准备课”观赵家初级中学李伯林【内容提要】:爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。 为了解决新问题，不仅需要科学实验和技能，从新的可能性和新的角度看旧问题也需要创造性的想象力，显示了科学的真正进步”。 目的是通过集体参加、共同讨论、相互启发、交换意见，实现资源共享，全面提高教育质量。 如何谈有效的课，是实施教师集体准备课提高教师的专业素质和水平，提高学生的学习效率，全面提高教育质量。【关键词】:参加讨论交流合作的效率新课程改革考试开始以来，我们学校为了改变传统的教育模式和管理方法，启用符合新课程理念的教育模式，提倡教师集体准备。 组织到县外参观，由教师围绕集体准备课展开讨论，由主备人设计教育教案，通过集体参加、共同讨论、相互启发、交换意见，实现资源共享，全面提高教育质量。 因此，现在的集体准备课需要新的意义和实效，必须改革传统的集体准备课，为我们的思考和我使用。 在集体准备课的实践中，发现了与集体准备课矛盾、不协调的因素。 在这里考虑个人的几点，为了达到更理想的目的。 首先，关于我的几个疑问：疑惑1 .为什么集体准备上课？ 有什么意义呢？集体准备课是对教师的教育内容进行讨论和研究，广泛考虑利益，设计科学合理的教育预案，实现资源共享，提高教育质量。 在集体准备过程中，老师们互相学习，吸取优点弥补缺点，扩大教育思考，迅速提高教育教育研究的业务能力。 科学要确立教育目标，突破和解决教育重点、难点等，集体准备课，发挥大家的智慧，提高教师对单元教材的整体掌握水平。疑惑2 .“准备”是什么？由于教师手中有教材，单元的集合准备基本上很虚弱，在组织活动中也是纸谈兵。 实行单元教育目标，首先要实行各课的小目标，各课的教育设计是能否实现教育目标的关键。 其实在我们学校，我们同年级有八个班，年轻教师也很多，这是个好条件。 学校教育研究室的组织、领导参加，实效性得到了保障。疑惑3 .怎么准备？要让集体准备课生效，教师必须实现以下三点(1) .必须在集体评议前认真准备。 因为对教材的理解、把握、加工处理，是每个人的授课和对教材的认识不同的。 集体评议前参加集体准备课的所有教师都要认真解读和思考教育内容，在讨论时可以提出自己的构想和困惑。 主备教师必须根据个人研究制定书面教育方案和电子课件，作为集体讨论的母本。(2) .在集体评议时必须充分发言。 在集体讨论中，参与教师要本着“合作、探索、创新”的原则和以人为本的精神，指出教师设计的精彩之处，提出合理的意见和建议，促进教育增长，落实课程改革要求。(3) .集体评议后必须立即总结。 在负责人做好讨论记录的基础上，主备教师整理教育方案，把形成共识的教案发给各教师，教师可以根据本班的学情个人修改使用。1 :准备的形式但是，有些教学组只改变了集体准备课的形式，利用过去的模仿教案和网络资源，不修改集体印刷教案，不现实。 把集体准备课以形式流传，歪曲了集体准备课的意图。 写个人教案不仅要参考别人的东西，还要体现个人的特征。集体准备的目的是让教师正确把握新课目标的方向，把新的教育理念渗透到课程教育的各个环节，让教师了解学科知识的教育特征，立即认识到自己的教育过程中有不合适的地方，通过集体建议改进教育方法，创造现代化教育理念。 因此，集体准备课要求执行学年、时间、场所、内容及主备者，应实现以下几点(1) .个人下功夫学习教材。(2) .主备教师写教育设计。(3) .集体讨论和修改。 一周前分发了主备人员的主备原稿，预备课小组成员自主研究，写了修正案，避免了集体预备课中什么也说不出来的尴尬情况，做好了准备。(4) .主备教师完成最后的教案。 我提倡主备人广泛吸收他人先进的经验和做法，在全面考虑当地学生的学情后，制定了符合教育战略的体现新的教育理念的祥案。(5) .提出教育反省等过程。 教育活动结束后，教师要立即写教育后的反省，总结这个课的成功点，反省不足点，记录教育的机智、技能和创新火花，在下次集体准备时交流，共同享受、交流教育体会，达到整体提高的目的。 “教三年的书不一定能成为名人，但写三年的反省不一定能成为名人，所以我们要检查和评价教师的教育反省，避免应对现象。集体评议必须根据实际情况以讲话式、问题讨论式等多种方式灵活地进行。 最终统一共识是教育目标统一，教育重要难点统一，教育进度统一，工作布局统一。2 :实效性不强。一些集体准备课流于形式，不重视有效的“假、大、空”。 您可以看到以下内容：(1) .同学课教师不想合作，有戒心，害怕别人超过自己，在集体讨论时说谎话，骗人。(2) .只举办集体准备课，讨论几章和几个单位的教育内容，集体准备课过于宏观，不重视研究各节(课)的教育目标、教育重要难点的确立，教授法学法的选择。(3) .集体准备上课时，同班教师聚集了几个人，主备者随便参加说话教师说话，内容空虚，走在场上，流于形式。三：要取得集体准备的成果，教师必须考虑以下四点(1) .认真准备。 每个人对新教材和教材的体会不同，对教材的掌握、处理、理解不同。 集体讨论前参加集体准备课的教师要认真理解教育内容，在讨论时提出自己的构想和困惑，供大家思考和解决。 主备教师要根据个人研究写书面教案，作为集体讨论的样本。(2) .评议是积极的。 在集体探讨时，教师们要本着“合作、探索、创新”的原则，以人为本的精神，肯定、指出教师设计的精彩之处，指出不足之处，提出合理的意见和建议，促进教育增长，实行课程改革要求。(3) .及时总结。 执行讨论记录，主备教师要整理教学方案，把达成协议的教案分发给各教师，教师要根据本组的学情个人化，以便在后方使用。(4)“上”有效。 我们以学年为单位，主备者先上，集体讨论，排在第二、第三位。 同一年级的老师上同一节课，每次都积极讨论，肯定课程老师的精彩，发现不足，提出合理的建议，促进教育长度，使年轻教师迅速成长。必须以教育研究小组或学年小组为单位加强教育经验交流。 教师在根据集体准备课形成的教案进行教育后，必须写教育后的感想和教育反省。 集体准备课形成的教案是教师集体智慧的结晶。 为了反映各学年、各学科集体准备的成果，反映学科知识研究的深度和广度，促进教育经验的交流。 促进全校教育水平整体提高，更好地发挥每个人的教育特色。 我们要把“集体准备课”流程变成我校教师合作、实践、创新的研究流程，提高教师的业务素质和理论水平，全面提高