分数除法导教案

教学课题逆产的认识会话总数()会话朱非老师刘琳参与者总()会话会话()用人使用时间课：新课培训目标：1、引导学生通过观察、研究、类比等数学活动，总结理解逆算的意义和寻找逆算的方法。通过互助活动，培养学生与人合作和与人交流的习惯。3、通过自主设计方案培养学生自主探索和创新的意识。课程体系准备第二节课一、知识链接：先计算后再观察。5以上公式的特点是什么？他们的积累第二，自主学习。1.自学教科书(读完书P28，想想以下两个问题)。倒计时是如何定义的？如何理解“彼此”？如何查找倒计时？第三，合作探索。1、寻找分数的倒数。的倒数是()和()之间的倒数。寻找大于2，1的自然数的倒数。6的倒数是()，6和()是倒数。有3，1，0的倒数吗？倒计时多少？(表格交换，报告)归纳总结：我知道我必须找到倒计时。4，寻找小数，分数的倒数。怎么找分数的倒数，你有什么好方法吗？例如，要查找0.75的倒数，可以先将0.75转换为()。寻找2的倒数，可以先将2转换为()。四、党的测试1、决盘问题。是倒数，因为=1。.（） 1的两个数字是倒数。.（）0的倒数是0。.（）所有数字都有倒数。.（）用下一个数字的倒数。35作业设计板书设计逆产的认识倒数的意思：乘积为1的两个数字互相倒数。0没有倒数，1的倒数是1。求数字(不包括0)的倒数，但把这个数字的分子和分母换个位置。心理反映课堂问题分数除以整数会话总数()会话周飞裘琳参与者祝小冯吴宇坤总()会话会话()用人使用时间课：新课培训目标：1、学生在特定情景下通过现有经验了解分数除法的意义，掌握分数除法计算方法，就可以将分数除以整数，准确计算。2、通过启发问题情景和探索性学习活动，引导学生主动参与，独立思考和合作，形成计算技术。3、在教学中渗透转换思想，让学生充分感受转换的美和魅力。课程体系准备第二节课一、知识链接：1、审阅：=二、自主学习：认真学习第30页案例1，正确理解计算，完成以下主题。1，2的结果是()书使用()方法得到的。方法1: 2=的计算将4()除以2，将每个()除以()。方法2:使用2=计算，每个()的()。2、观察方法22=，等号两边有什么关联？提示：2和是什么关系？)使用此连接可以在计算2时转换为()2的()。3.上课前准备的张方纸折叠，想在稿纸上用上述两种方法计算3。制的算法发现计算简单，应用范围广。这样，在书30页下面的例子1最后一个式子。4，在上面的例子中，我把分数除以整数(不包括0)，发现了一个叫分数的整数()等定律。按照这个规律计算：5=()=()2=()=()三、教会测试：完成第1，30页的第一项工作(修订班级)完成第2，34页第3，4题(教师审查组长，组长再次查看小组成员)作业设计板书设计心理反映课堂问题把数字除以分数(1)会话总数()会话周飞裘琳参与者祝小冯吴宇坤总()会话会话()用人使用时间课：新课培训目标：1、准确快速地计算分数除以。2、绘制线段图，指导学生分析和总结除以分数的计算规律。可以应用法则。3、培养学生的抽象思维能力。让学生探索知识，获得知识，体验成功的乐趣，培养学习的自信。课程体系准备第二节课一、知识链接：1，计算：10 3 20 262、胜利1000米长，向东跑完全程需要20分钟，向东平均每分钟跑多少米？3，时间是()时间，1小时是()时间。二、自主学习：(a)在自学案例2第31页的部分，努力完成以下问题：小明时间走了2公里，平均每小时走了多少公里？根据的数量关系是()行。请想想：2求什么？23寻求什么？3、结合计算过程，观察并填补空白。除法运算转换为()运算，()保持不变，除数变为()。4，我发现把整数除以分数等于用整数乘以这个数字()。三、合作研究：一起研究案例2第32页的部分，完成以下问题。小红时间走公里，平均时速走了多少公里？基于的数量关系是()行。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _请想想：根据自主探究1，可以直接计算吗？试一试！_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _能告诉我把分数除以分数的计算方法吗？4、展示促销：分组展示，班级交流。5、老师根据小组演示感到困惑。四、教会测试：1，填写(教科书第32页第1题)。24=24=()=()第2，教科书第32页第一个问题2。要求：写在练习本上，写计算过程。教科书第32页第一个问题2。要求：计算结果，然后观察哪些问题的商人大于被除数？什么问题的生意比被除数少？你找到了什么？整理诱导案想想，这门课都学了什么？作业设计板书设计心理反映课堂问题分数除法练习会话总数()会话周飞裘琳参与者祝小冯吴宇坤总()会话会话()用人使用时间课：练习课培训目标：1、根据对分数除以计算的理解，正确熟练地进行分数除以计算。2、运用所学的分数除法知识，解决相应的实际问题。3培养学生细心解决问题的习惯。课程体系准备第二节课一、知识链接：1，计算：2；4；3；5；22；26；51；7；4让学生独立计算，老师浏览地图，说更正的时候是怎么计算的。）通过计算下面的问题，你想想，除数是整数和除数的除法在计算中有什么相同之处？学生摘要指南：除以非零数字等于此数字的倒数乘以此数字。第二次深入练习1、计算以下问题，比较计算方法。-2、让学生们计算后分组讨论：找到了什么规律？请把你发现的规律如实地讲给大家听。)，以获取详细信息第三，解决问题：练习7-8题。7号问题学生单独回答。问题8学生回答的时候，要先对学生统一单位。摘要三个问题的共同特征：求一个量包含多少不同的量，都用除法来计算。四、教会测试：第1，34，35页第5，9题。一家商店用塑料袋包装120公斤的水果糖。每袋多少公斤，这个水果糖能装多少袋？作业设计板书设计分数的除法数字除以小于1的数字，商大于被除数。数字除以1，商等于被除数。一数除以大于1的数，商小于被除数心理反映课堂问题分数4是混合运算会话总数()会话周飞裘琳参与者祝小冯吴宇坤总()会话会话()用人使用时间课：新课培训目标：正确解决第1、2、3步计算的分数4混合问题。2、应用所学知识，解决两阶段计算的简单分数应用问题。3、培养和训练学生的思维能力和分析回答能力。课程体系准备第二节课一、知识链接：能告诉我以下各问题的运算顺序吗？100-104 (9 11)6 80(60-40)428 639-175 75 36015整数混合运算的顺序是什么？二、自主学习：(1)单独学习(教材第33页范例3)认真阅读问题，理解问题的意思想：还剩几朵红花，首先_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _列举综合方程，谈运算顺序，再计算_示例4的问题表明，整数4也适用于分数计算，即混合运算的运算顺序。(2)单独案例5独立思考，明确运算顺序，计算(在书上完成)分数混合运算在同时有圆括号和大括号的情况下，首先是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _三、合作研究：互相检查自学答案是否正确。2、对学校尚未解决的问题，在小组内交流、合作讨论。3、小组显示、班级交换、扩展和提高。4、老师根据小组演示感到困惑。四、党的测试试一下教材第33页要求：想想怎样求出梯形的面积，然后计算一下行和列。第2，教材第35页第9题。要求：先说计算顺序，然后再计算。第3，教材第35页10，11，12题完成。作业设计板书设计分数4是混合运算运算顺序(1)不带括号的分数混合运算的运算顺序：当分数混合运算的表达式仅包含相同级别的运算时，从左到右进行计算；当包含两级别运算时，首先计算二级运算，然后计算第一级运算。(2)带括号的分数混合运算的运算顺序：在分数混合运算的表达式中，如果括号和大括号都存在，则首先计算大括号中的内容，然后计算大括号中的内容。心理反映教学课题分数的四种混合运算练习会话总数()会话周飞裘琳参与者祝小冯吴宇坤总()会话会话()用人使用时间课：练习课培训目标：进一步掌握1，分数除法计算方法，可以准确快速地计算2，3步计算的分数4个表达式问题，提高分数4个运算的能力。2、接触生活的实际，提高学生综合利用知识解决问题的能力，利用分数的知识解决一些实际问题。3、体验数学与生活的关系。课程体系准备第二节课一、基本练习：1、判断错误：5=5()4分米等于5分米。（）除以两个数，生意要大于被除数。（）2、学生们在计算后修改的时候，将重点放在5小题到7小题的解法上，让学生们在写计算过程之前有什么想法，即0.375和0.6是如何处理的？第7题可以分阶段计算，也可以使用乘法分配规律计算。3、修订时让学生说明解决问题的依据。第四个小标题可以是等号两边先乘以4，再乘以4，或者一次乘以4。二、深入练习：选择正确答案的序列号写在括号内：割断一根绳子正好3米，这根绳子的原长度是多少米？（）A 1 B 9 C 3与12等价的公式如下：（）a、1254 b、1245c、120.42、(这个问题的60w是无用的条件，少数学生会影响正确的行。在这里，学生们为了理解不需要这个条件，将已知条件和问题的关系在学生审查后命名。)，以获取详细信息3、让学生先计算，比较。诱导学生找出。原因就是倒数为1。也就是说，除法、乘法、实际效果等于1除以或乘法。)，以获取详细信息三、自主练习：1、2.每次切一根绳子，一共切了4次。最后这根绳子的多少分？作业设计心理反映教学课题故障排除(1)会话总数()会话周飞裘琳参与者祝小冯吴宇坤总()会话会话()用人使用时间课：新课培训目标：1、让学生掌握“已知数的几分之一是多少，求这个数”的应用问题的方法，熟练地列出方程，就能解决这些应用问题。2、进一步提高学生自主探索解决问题的能力和分析、推理、判断等思维能力，提高解决应用问题的能力。3、培养学生使用数学