小学科学浮力说课稿

龙世明老师沉与浮述评在学生的已知知识中，学生对推力、拉力、重力有了一定的了解，对如何使用测力计也有了很好的把握。在本课程中，我们从一个小故事开始，让学生感受到浮力是什么，学生们通过自己的观察比较一些东西在水中漂浮的情况，探讨“沉入水中的物体是否受到水的浮力”。本课朗老师采用探索法、分组合作法的教学方式，提出问题后，让学生进行初步推测，并在经历了简单的经验后进行进一步实验，再进行经验活动，然后得出结果，提高学生的探索能力。在本模块中，您将在以下区域开始培训：导入故事，引入新知识学习新知识，感受物体的浮力进一步实验，探索浸入水中的物体是否由浮力统一和总结第一个链接故事介绍，新知识介绍1、老师的故事：有一天小明在打小乒乓球，不小心小明把乒乓球放进了窄铁管。小明水管太窄，进不去。小明想：把水管翻过来，乒乓球就滚出来。但是这个方法也行不通。铁管太重，两者都拿不动。怎么办？同学们，怎么把乒乓球拿出来？2、学生们畅所欲言。老师拿出实际的水管和乒乓球，把乒乓球放入水管，让学生们亲自把乒乓球拿出来。如果老师不能给出想要的答案，老师就引导学生倒水，做水管，让乒乓球浮在水面上。3.在盐水中推测鸡蛋的各种煎饼情况，提出问题，设定悬念，介绍作业。第二个环节是学习新知识，感受物体的浮力(1)对话：老师，这里还有几个放在水里的东西？热还是沉？请给学生们猜一下，把大家的猜测填在表格上。老师的物品呈现：空塑料瓶、正方形铁块、指甲、泡沫块、硬木块填写表格：浮动或沉没单品空塑料水瓶正方形铁制铁钉泡沫块硬木推测结果(2)学生小组实验，记录实验结果问题：学生们的猜测正确吗？一起做实验吧！让学生们一边记录实验结果，一边做实验。2、学生报告观察结果。问题3:为什么会出现这些物品？组织学生进行分组讨论。摘要：浮在水面上的物体受到向上的力，即水的浮力。通过这个链接，学生可以直接感受浮力，知道浮力的初始定义。第三个环进一步实验浸入水中的物体是否受到浮力问题1:水面上漂浮的物体受到水的浮力的话，沉入水中的物体也受到水的浮力吗？2、学生推测3、对话：学生们的猜测是对的吗？来，让同学们跟着老师来，证明朗老师的推测。4、老师示范，学生们跟着做：用绳子捆住正方形，用手感受空气中的重量；然后把矩形铁块的一半浸入水中(老师事先在每个铁块的一半上标出了线)；最后完全浸入水中，但不接触地面。5、要求同学说出自己的感受。6、用测量仪把正方形铁块挂在空中，看它在空气中的重量是多少，记录称重传感器读数，然后写在表格上；然后把一半浸入水中，慢慢浸入水中，等待完全锁定，观察测力计读数的变化，并将这两个测力计读数也记录在浮标上。正方形铁的位置测力计读数(单位：n)在空气中一半浸入水中完全浸入水中7、报告实验结果。8，摘要：动力系统的数值逐渐变小，被水淹没的物体似乎也受到水的浮力。那么测功机的读数不是浮力吗？9，故事：我们研究正方形的手吧。在实验中，它主要受什么力？(老师在黑板上分析)受到了两个向上的力，分别是拉力、浮力和另一个向下的力重力。物体不运动时向上受的力和向下受的力相同，因此浮力大小加上拉力大小等于重力大小。摘要公式：浮力=重力-张力10，根据公式计算正方形铁块的一半和完全浸入水中时所受的浮力。通过这个链接，沉入液体的物体也受到浮力，并告诉学生如何测量和计算浮力的大小。合并和总结第四个链接1，对话：通过实验，我们发现浮在水面上的物体或下沉的物体都受到水的浮力。浸入水中的部分越多，受到的浮力就越大。连接现实：利用水的浮力，我们能做什么？例如，划船、游泳3、学生团体讨论交换。分析；分析。一、强调点，明确的目标朗老师在这门课的教学中重点突出，目标明确，物体抓住浮力条件，通过浮力知识应用实例，培养将学生理论联系实际的好学风，在刺激学生学习兴趣的这条主线上进行课堂教学。让每位学生参与活动，探索知识，通过学生活动综合利用阿基米德的原理、力量、物体运动的关系等，使物体失去作用，掌握物体的附着条件。二、教学设计评价教学设计理念以新一轮基础课程改革为基础，以科学课程标准中：以生活为科学，以科学为社会的基本理念，面向所有学生。改变了学生被动接受的传统教学方式，“在探究状态下学习”经历了整个课程。整个教室设计完整，紧凑，逻辑严谨，前后呼应。三、教学过程评价1.巧妙的兴奋，介绍新的课程朗老师创立了实际生活情景。首先让学生们在生活中发现问题。乒乓球掉到洞里，洞也小，怎么捡球呢？引起学生的注意。教师让学生们进行推测，接着用盐水中鸡蛋的各种兴衰提出问题，设定悬念，介绍主题，进行讨论。从一开始就让学生在强烈的学习兴趣中，激发学生的学习欲望。2、重视探究，教授多种教学方法。这门课在教学设计和实际教学中营造了浓厚的探索氛围，使学生总是面对积极的思考和探索活动。“重物必须下沉，轻物体必须浮起来”等学生独立思考，“浮力大的物体必须浮起来，浮力小的物体必须下沉吗？“观察物体漂浮和物体自重之间的关系”、“观察物体漂浮和物体裂开的水量”等分组活动，可以进行合作学习。”有乒乓球浮在水上、下沉、上浮等多媒体演示分析和力量分析。”有教师示范实验，例如“装有不同质量水的玻璃瓶漂浮在水中的情况”。通过让学生亲自思考或合作完成，将学生活动引向新的高潮，让所有学生理解“探索的科学过程”和“探索的科学方法”，教学生物理知识以外的东西，更重要的是教学生科学探索方法，这是这门课的最大收获，实际上培养了学生的探索精神和创新意识。3、确保生活中的教育资源例如，教师利用乒乓球的浮沉，使学生感到熟悉和亲切，然后通过所学的知识进行说明，使学生最初认识到成功的喜悦。社会热点问题“神舟”5号的成功发射引导潜艇，先组织学生潜艇工作原理分析讨论，然后让学生观看潜艇受伤和下沉的闪光动画过程，进一步了解潜艇工作原理，探索对学生的科学启示。4、重视情感目标的培养。通过教师的有序指导、学生的积极参与、经验、合作、讨论和交流，培养学生主动，具有责任感、开拓、创新的个性特征和科学思维方式。把知识、技术、过程和方法、情感态度和价值观有机地结合起来。培养学生终身探索的兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术为人类服务的意识。在整个教育活动中，始终面向全体学生，全体学生获得收获，都获得了成功的经验，充分体现了全面教育人民的新课程标准的精神。四、教学建议当然，没有人是完美的，公开讲座也是一样。如果好好处理这些部分，我认为这是学生们喜欢的科学课。1、这门课