苏教版小学数学六年级上册《用分数表示可能性的大小》赛课教案

用分数表示可能性的大小。【教学内容】六年级数学第一册第94-96页例1，例2教学目标1.知识和技能：理解和掌握用分数表达简单事件可能性的基本思维方法，进一步加深对可能性的理解。2.过程和方法：根据事件发生可能性的要求，设计相应的活动方案，并根据可能性的实际计算结果，判断相关游戏规则是否公平。3.情感、态度和价值观：在学习用分数表达可能性的过程中，我们可以进一步了解数学知识之间的内在联系，感受数学思维的严谨性和数学学习的兴趣。教学焦点将使用分数来指示简单事件的可能性。【教学难点】理解并掌握用分数表达可能性的基本思维方法。【教学准备】课件；发放练习纸。教学过程首先，创造一个情境来揭示主题。1、例1场景图，提问。对话：打乒乓球是学生们最喜欢的运动。打乒乓球时，你如何决定谁先发球？(学生们根据自己的生活经验介绍一般竞赛的方法。)问：猜猜谁先发球公平吗？为什么？2.经过讨论，学生们明确表示有两种情况。乒乓球可能在左手或右手。对于运动员来说，猜对或猜错的概率是一半，猜错的概率是一半。3.问：你如何用分数表达一半的可能性？你认为是1/2吗？提问：2是什么意思？1怎么样？(及时在黑板上写)4.小结：乒乓球可能是左手或右手的，所以猜测的结果只是“对”或“错”。猜对和猜错的概率相等，都是1/2。以这种方式决定谁先发球是公平的。5.我们过去常说谁更有可能，谁更不可能。现在我们也可以用分数来表示可能性的大小。(在黑板上写下完成项目：标出可能性)第二，初步感知。1.初步经验(在第94页尝试一下)。课件呈现出一个不透明的口袋。(1)对话：接下来，让我们研究触球的可能性。这个包里过去有一些球，但是现在放了一个红色的球。他们中的任何一个碰到红色球的概率是多少？(学生肯定有疑问)(2)打开袋子(一个红色，一个黄色)，问：有答案吗？你怎么想呢？(3)沟通中的理解：总共有两个球，随意触摸一个，有两种情况：触摸红色球或触摸绿色球，所以触摸红色球的概率是1/2。(4)如果你把一个绿色的球放进袋子里，如果你现在碰到任何一个球，碰到一个红色球的概率是多少？为什么？触摸绿色球和黄色球的可能性有多大？(5)讨论：为什么触摸两次红球不同？这种可能性意味着什么？(6)小结：虽然袋子里只有一个红色的球，但是球的总数已经改变了，所以碰到红色球的概率也在改变，可能是1/2，1/3等。2.重新体验(1)从底部口袋摸一个球，摸红色的球什么是性？触摸黄色球的可能性有多大？(2)触摸每个口袋里的绿色球的机会有多大？一连。可能性就是可能性，可能性就是可能性(3)为了能够触摸到红色的球，你如何将球放进口袋？三、移民促进。1.教学示例2展示例子2中的实物图片：谁将介绍这六张卡片？(或者让学生一起交谈)(1)问：洗完这些卡片并把它们放在桌子上，触摸到心脏A的可能性有多大？你怎么想呢？(2)沟通后，明确：共有6张卡片，红桃A有1张卡片，触摸红桃A的概率为1/6。(3)提问：摸铲A的概率是多少？每隔一张牌就碰一次的可能性有多大？(4)摘要：总共有6张卡片，触摸每张卡片的概率为1/6。2.问题转移。(1)问题：从这6张卡片中你还能想到什么？(同桌交流后按姓名回答)(2)命名听写的问题可能包括：触动心灵的可能性有多大？触摸A的概率是多少？触摸2的概率是多少？(3)逐题交流，关注第一个问题，阐明各种思维方法。3、讲授“试一试”。(1)独立完成问题2。(2)练习18，问题2。(1)