《读写结合培养小学生写作能力的研究》开题报告4

读写结合培养小学生写作能力的研究开幕报告河源中心学校张启彦一、主题背景我们学校是一所农村小学。在实际的语文教学中，语文教师普遍遇到问题，学生的写作能力较差。农村小学生写作水平不高的原因是农村儿童课外阅读的书籍数量有限，内容单一。课外阅读的缺乏直接导致学生胃里“墨水”的缺乏。因此，我们应该以文本为依托，从“读”中实现“写”，以“写”促“读”，实行“读写结合”。学生写作有两个来源，一个是直接生活，另一个是间接生活。直接生活是学生亲身体验的生活，间接生活是学生通过阅读获得的生活。在特定的农村环境中，信息相对孤立，学生知识有限，阅读的质量和数量不高。读写结合是可行的，也是一种能有效提高学生写作水平的教学策略。二、本研究需要解决的主要问题(1)通过本课题的研究，解决了我校语文教学中读写分离和写作指导不足的问题。(2)通过本课题的研究，解决了农村学生害怕写作、厌恶写作、找不到合适的写作材料、不能写作、缺乏写作兴趣和阅读范围狭窄的问题。(3)通过本课题的研究，解决了枯燥的作文教学和单一的教学方法的问题。三、国内课题研究现状关于小学语文教学中读写结合的研究，全国各地都进行了多年的研究，取得了许多宝贵的经验。全国各地的中国工人正在积极探索各种形式的“读写结合”的有效方法。四、课题研究的理论基础1.语文课程标准建议：“重视在写作中使用积累的语言材料，以便在课堂内外把阅读和写作联系起来，把学习和使用结合起来。”新课程标准强调读写结合，激发学生的阅读兴趣，让学生主动广泛阅读，进而提高写作能力，这是作文教学的中心任务。2.语文课程标准指出：“写作是用语言和文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自己、创造性表达的过程。”作文的基本任务和主要任务是培养运用语言和思维的能力，而阅读是丰富学生语言的最直接、最基本的途径。V.研究范围和对象河源镇中心小学一至六年级全体学生。六.研究目标在阅读教学中，要实现读写结合，提高学生的写作能力，促进课堂课外活动，促进课堂课外活动。1.探索中学读写结合的教学策略，培养学生的写作能力，全面提高学生的语文素养。2.在阅读教学中，探索读写结合，提高教师的写作指导能力。七.研究内容1.以读促说，培养学生的写作兴趣。2.以读促写，培养学生的写作兴趣。3.联系生活实际，从“读”到“写”，提到写作能力。八、研究方法1.文献研究法：组织现代教育理论和相关教育学、心理学理论的研究，不断提高认识，指导课题研究的全过程。2.观察、调查、研究方法：深入实际，通过考试、问卷等形式，有目的、有系统、有步骤地了解小学语文读写能力的发展，掌握丰富的第一手资料，进行研究。3.行动研究经验总结法：本课题的主要研究方法是行动研究经验总结法。通过教师在实际教学情境中解决“阅读教学中如何结合习题训练”的问题，探索出了阅读与写作结合的有效途径。根据“计划行动观察评估(反思总结)”研究p(2)实施阶段(10月-11月)1.各级教师应根据本年级学生的特点，开展写作教学，促进学科工作的发展。2.每个年级都进行学生的小作文练习。3.及时收集工艺材料，及时总结实验工作经验，认真做好阶段性总结工作。(3)总结阶段(12月)1.组织实施过程中的数据，分析实施过程中的各种现象和问题，总结成功的做法和经验，撰写专题总结报告。2.收集和整理实施过程中产生的优秀教学设计。3.做好“读写结合教学，以读促写，培养学生写作水平”的经验总结。十、完成项目研究的措施。(a)建立研究小组和研究人员之间的具体分工。1.成立以章启彦为首的项目研究小组。成员：于群、李欣、孙。2.落实分工，明确责任。章启彦：负责制定项目计划，组织理论学习；带领研究团队成员认真开展研究；整理主题材料，撰写开题报告和结题报告。于群：负责学生写作能力和阅读能力的问卷调查和统计。张彦霞：数据排列。(2)加强理论学习和具体操作训练。(3)定期组织交流和讨