会计分岗操作课程说课ppt课件

会计顶岗操作,1,目录,一、课程定位与设计,二、教学内容,三、教学设计,四、教学评价,五、课程特色与创新,2,会计顶岗操作课程是会计专业课程体系中“职业岗位能力”培养模块的核心课程,会计核算方法,出纳业务核算,供销往来业务核算,投资融资业务核算成本费用业务核算,会计报表编制,顶岗实习,会计顶岗操作,提高实践应用能力；实现由学校到社会的零距离对接。,1.会计电算化专业培养目标,一、课程定位与设计,3,2.课程教学目标,知识目标,能力目标,素质目标,掌握出纳员、记账员、财务科长、业务员、银行有关岗位职责及会计核算的方法,会进行出纳员、记账员、财务科长、业务员、银行有关岗位的会计处理,培养学生尊重事实、认真细致的工作态度；遵纪守法、严守秘密的职业操守严谨规范、理性分析的工作作风；爱岗敬业、团结协作的精神风貌。,一、课程定位与设计,“知”：丰富职业知识未来发展的基石,“行”：高超职业能力未来生存的基础,“德”：高尚职业道德毕生的追求,4,设计理念职业性、实践性、开放性,教学载体单、证、账、表,教学平台,3.课程设计,一、课程定位与设计,5,二、教学内容,1.教学内容的选取,6,2.教学内容的安排,二、教学内容,7,二、教学内容,3.教学内容的表现形式,教材,单据,账表,传递,审核,场景,制证,往来,教师,8,兴盛公司,大兴公司,兴隆公司,达昌公司,达亿公司,两个银行崎峰支行江泽支行,十二个制造业,四个商品流通企业,按教学计划实施操作,1.教学整体设计,三、教学设计,9,财务科长、营业员,财务科长记账员、出纳员、业务员,每家公司均按一岗一人分设。每家公司设置四个岗位，银行设置两个岗位，共68个岗位，如参加实操的学生不足68人或多于68人，则由指导老师灵活安排。,银行岗位设置,2.教学方法,（1）分组、分工-角色扮演,电算主管软件操作员、出纳员、审核记账员,三、教学设计,公司岗位设置,手工岗位,电算岗位,10,财务科长岗位职责,（2）上岗、明确职责-情境教学,记账员岗位职责,出纳员岗位职责,业务员岗位职责,三、教学设计,2.教学方法,11,复核记账凭证后登记日记账、明细账,按旬编制科目汇总表,手工会计,电算会计,根据手工填制凭证录入电算凭证,出纳签字,审核记账,编制报表,（3）业务处理-任务驱动,核对,三、教学设计,2.教学方法,12,学生课前预习本节内容进行教学准备,引导学生明确工作任务,引导学生进行工作设计,学生实施工作任务,教师检查,教师评价总结,10分钟,5分钟,50分钟,15分钟,10分钟,教学准备,明确任务,教学设计,教学实施,教学检查,教学评价,总体框架,课前准备,三、教学设计,3.教学过程设计,13,三、教学设计,4.教学实施,第一步,学生在教师的指导下，依照教学计划按步骤完成工作任务,第四步,学生进行会计资料的整理和归档,第三步,教师审核后学生更正,教学实施,第二步,学生提交工作成果：1、会计凭证2、账簿,14,说明主要思路，具体操作由学生自行探索，按完成情况打分考核,通过对已掌握内容的复习、回顾，启发引导出新的知识和问题，循序渐进，水到渠成,按会计岗位设置角色掌握相应的技能与思考方法。,任务驱动法,探究式教学,启发式教学,问题式教学,案例教学,角色体验教学,教学方法,在任务中设置陷阱，让学生按常规操作，由此分析问题，提出知识点，引起学生高度重视，便于集中学生思维，加强记忆。,选取企业一个月发生的经济业务，介绍相关核心操作，生动有趣，易于接受。,三、教学设计,15,过程性考核与结果性考核相结合,小组与个人表现相结合自评、互评与教师评价相结合,操作技能与职业素养相结合,1.评价体系,四、教学评价,16,学生,教师,学生自行对工作过程及结果进行检查,公司自查,各公司交换互查,过程的监督与检查工作态度及效率,工作结果检查记账凭证的编制，账簿登记是否正确。,四、教学评价,2.评价方法,17,综合成绩100%,过程考核30%,结果考核70%,团队精神与职业道德30%,敬业精神与工作态度20%,协调组织与工作能力20%,出勤20%,实训日记10%,手工操作50%,电算操作30%,实训报告20%,四、教学评价,3.评价标准,18,电子档评分总账固定资产子系统UFO报表。,观察评定团队合作能力工作态度效率账证评分期初建账上中下旬业务处理整理装订,总结评定撰写内容，主要包括工作任务业务流程实训总结,4.结果考核构成,四、教学评价,19,五、课程特色与创新,角色仿真,环境仿真,过程仿真,财务科长、记账员、出纳员、业务员,20,五、课程特色与创新,1.课程特色,21,2.教学创新,教学模式：创建了“会计工作岗位实训模式”，形成以实训为主的教学模式，按工作过程开展模拟实训。,教学内容：按项目来设计，各项目教学内容选取是依据“以职业能力为核心，以够用为度”，各项目能力培养的目标是围绕会计职业的工作过程进行。,教学形式：建有“学做