采取多种训练形式复习

采取多种训练形式复习“解决问题” “解决问题”是六年级毕业复习的重要内容之一，也是复习教学中的一个难点。为了提高学生解决问题的能力，复习时教师应设计和安排好每一次训练内容。在选择训练题目的过程中，除了考虑题型和加强训练的针对性、目的性外，还应注重训练形式的多样化，以便激起学生的注意和兴趣。一、对比性训练在复习中安排对比性训练，有助于学生注意弄清题型之间的区别和联系，注重审题与掌握解题规律。如：例1 （1）某校六年级学生今年比去年多，去年是45人，今年是多少人？（2）五年级去年比今年少，今年有55人，去年有多少人？例2 （1）A车从甲地到乙地需10小时，B车从乙地到甲地需12小时，两车同时从两地出发相向而行，几小时相遇？（2）一项工程，A队单独做需10小时，B队单独做需12小时，两队合做需几小时完成？例1中两个小题的练习，不仅使学生正确地判断单位“1”和确认对应关系，而且提高了学生的审题能力；通过例2两个小题的练习，由相遇问题类推到工程问题，使学生进一步掌握在工程问题中把全部工程看作单位“1”这一解题规律。二、一题多变训练这种训练方式，主要是为了使学生较系统的掌握有关的概念和术语，弄清它们之间的区别和联系。其具体做法即可以变换条件或问题，也可以将条件和问题同时改变。1、改变条件 如：（1）男生的人数比女生多，（2）男生的人数比女生少， 男生有多少人？（3）女生的人数比男生多， （4）女生的人数比男生少，2、变换问题例如：王小猫带了20元钱，第一次用去，第二次用去。（1）第一次用去多少元？（2）第二次用去多少元？（3）两次共用去多少元？（4）第二次比第一次多少多少元？（5）还剩多少元？（6）用去的比剩下的多多少元？3、改变条件和问题例：李师傅计划做一批零件，每小时做20个，12小时完成。如果每小时做24个，几小时完成？这是一道反比例的基本应用题，如果改变题中的条件和问题，就会成为成为较复杂的反比例应用题。（1）如把“如果每小时做24个，几小时完成”改为“如果要8小时完成，每小时应做多少个？”（2）“如果工作效率提高25，提前几小时完成？”（3）“如果生产时间减少20，每小时应多做几个零件？”这样，通过改变条件和问题反复训练，对提高学生解决数学问题的能力颇有好处。三、对应匹配训练1、根据题意和条件，找出算式和条件的对应关系某合唱队有男队员60人，（ ）女队员有多少人？60 （1+） 女队员有多少人？60 （1+） 女队员有多少人？ 60 （1-） 女队员有多少人？ 60 （1-） 女队员有多少人？ 60 女队员有多少人？ 60 （1+1+） 全队共有多少人？2、根据条件和问题，写出对应的算式。卖了吨，剩下吨 卖了，剩下吨一批水果 卖了吨，剩下 共有多少吨？卖了吨，比剩下的多吨卖了吨，比剩下的多卖了吨，比剩下的少吨 对应匹配训练的好处在于容量大、内容集中、对比性强，花时少，效果好。四、一题多解训练这种训练方式，能让学生全面地复习和运用以前学过的一些解题方法，训练学生选择解题方法的灵活性，提高他们的解题能力。如李小虎从家到学校，每小时行5千米，需1.5小时。返回时，0.5小时行了3千米。照这样计算，返回时少用了多少小时？此题不但可以用整数的方法解（两种），还可以用倍比法、分数法、工程问题法去解，也可以用方程、比例、假设等诸多方法。教师应在启发学生用多种方法的基础上，优化解决方案。五、综合性训练在复习中，设置一些综合性内容的讨论和练习，对学生完整地掌握知识、灵活地运用知识及培养学生的思维能力很有帮助。教师在选编复习题时，要注意习题的综合性和灵活性，使学生从中掌握规律，得到启发。如王大妈要用24米长的篱笆围一个一面靠墙的鸡舍，围成的最大面积是